陳紅

聾啞兒童沒(méi)有正常人的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言表達(dá)能力，沒(méi)法正常與人交流，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和習(xí)得更有難度，生活中處處有數(shù)學(xué)，沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，以后也難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。文章探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)特校的聾啞生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)。

社會(huì)適應(yīng)能力，是指為了更好地適應(yīng)社會(huì)而具有的心理、生理以及行為、與社會(huì)達(dá)成和諧的能力。然而，聾啞兒童，由于先天的不足與障礙，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)知能力的缺憾，使他們很難適應(yīng)社會(huì)。因此，聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、培養(yǎng)特校聾啞生社會(huì)適應(yīng)能力的重要意義

對(duì)于社會(huì)的特殊群體——聾啞兒童，不應(yīng)該受到社會(huì)的歧視，應(yīng)受到平等的待遇。因?yàn)椋麄円彩巧鐣?huì)的群體和分子。

然而，在我國(guó)，特殊學(xué)校，如聾啞等學(xué)生，備受歧視，聾啞兒童在心理上也備感壓力，心理、生理等的特殊原因，導(dǎo)致聾啞兒童與他人有交流不暢、交際障礙等問(wèn)題，給他們的身心造成嚴(yán)重的影響。特校教育，也采用全封閉管理的手段，將這些特殊群體的學(xué)生，孤立于“社會(huì)”之外，孤立在狹小的范圍里，限制聾啞兒童與他人的接觸與交流，與世界隔絕……這樣，不利于聾啞兒童的身心健康成長(zhǎng)，對(duì)他們以后踏上社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

為了讓這個(gè)特殊全體的聾啞兒童，以后在社會(huì)上能立足，在特校這個(gè)特殊的地方，讓聾啞兒童享受平等的教育，交給他們一定的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思維，尊重他們的受教育權(quán)，尊重他們的人格。這就需要對(duì)這個(gè)特殊群體的兒童，進(jìn)行教育和培養(yǎng)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，適應(yīng)社會(huì)的技能，以及培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的良好健康的心態(tài)，積極向上、積極向善的美德。

二、聾啞兒童應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)的能力

人們適應(yīng)社會(huì)的能力包括交際能力、處事能力以及一定的社會(huì)責(zé)任感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)聾啞兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，更見(jiàn)其重要性。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中人際交往能力的培養(yǎng)

聾啞兒童，作為社會(huì)的特殊群體，必須走出封閉的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與人溝通，與人交際。交際能力的培養(yǎng)是特校最主要的方面。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)，讓聾啞兒童，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與人合作、與人溝通的能力。

如學(xué)習(xí)《10-20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師組織聾啞兒童開(kāi)展兩人一組的游戲——翻書(shū)游戲，一個(gè)示意把書(shū)翻到某某頁(yè)，另一個(gè)兒童把書(shū)就翻到指定的頁(yè)數(shù)，然后，呼喚游戲的角色。在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，兒童的合作意識(shí)得到加強(qiáng)，合作能力得到提升。

2.培養(yǎng)聾啞兒童一定的獨(dú)立能力

在社會(huì)上生存，除了合作能力之外，關(guān)鍵的還是獨(dú)立能力，因?yàn)樯鐣?huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，沒(méi)有人因?yàn)樗麄兊纳怼⑿睦砣毕荻幪幍玫秸疹?，因此，聾啞兒童，也需要有自己的一技之長(zhǎng)，有能在社會(huì)立足，在某一個(gè)專業(yè)有一定的技能素養(yǎng)。如能有自主經(jīng)營(yíng)商店、自主管理企業(yè)、自主擇業(yè)等的能力，最基本的也有自主照顧自己、自己賺錢養(yǎng)活自己的能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)滲透這方面的教育。

如模擬商店購(gòu)物的情境，讓兒童將自己的學(xué)習(xí)用品，標(biāo)上不同的價(jià)格，擺放在桌子上，2-3人當(dāng)售貨員，其他學(xué)生扮演顧客，彼此“問(wèn)價(jià)”“交錢”“找零錢”等活動(dòng)，這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生表面上是活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上學(xué)到的是技能，當(dāng)然也有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)聾啞兒童參與活動(dòng)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)聾啞兒童一定的學(xué)習(xí)能力

社會(huì)日新月異，知識(shí)在不斷更新，未來(lái)的社會(huì)需要更多會(huì)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人才，才能適應(yīng)將來(lái)的各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的基本要求，否則，也會(huì)被淘汰。

特校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從課前預(yù)習(xí)、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)、課堂主動(dòng)思考、積極參與等方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

三、特校數(shù)學(xué)教學(xué)中聾啞兒童社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的策略

1.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

目前社會(huì)以及未來(lái)社會(huì)需要合作的能力，所以培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作能力是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)力的主要措施。

因此，教師應(yīng)改變灌輸教學(xué)，將學(xué)生分成4-6一組的小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)乘法交換律、結(jié)合律、分配律時(shí)，將學(xué)生合理分組，讓每一個(gè)小組探討其中一個(gè)運(yùn)算定律，分別探討出ab=ba、a（b+c）=ab+ac、（ab）c=（ac）b等，在合作中，聾啞兒童不再感到孤獨(dú)和無(wú)助，而是發(fā)揮主動(dòng)性，在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)合作和溝通。

2.培養(yǎng)聾啞兒童的知識(shí)遷移能力

數(shù)學(xué)知識(shí)，源于生活，應(yīng)運(yùn)用于生活，讓聾啞兒童感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用。因此，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重課本知識(shí)向課外的遷移，注重課內(nèi)外的銜接和運(yùn)用。

如學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓的面積計(jì)算后，引領(lǐng)這些兒童，測(cè)一測(cè)籃球場(chǎng)地的長(zhǎng)和寬，算一算面積是多少；量一量教室的黑板，長(zhǎng)和寬又是多少，求出黑板的面積；帶領(lǐng)聾啞兒童，走進(jìn)公園的一角，讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方形的花圃，要求面積固定是120m2，而最省料子，應(yīng)該怎樣建這個(gè)花圃等實(shí)踐性的活動(dòng)，為聾啞兒童以后踏入社會(huì)，裝修、設(shè)計(jì)等打下基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)中，實(shí)際運(yùn)用的事例很多，如行程類、工程類等問(wèn)題，以及廠家的促銷活動(dòng)、打折活動(dòng)等，都可以讓聾啞兒童，理論聯(lián)系實(shí)際，為以后工作，奠定基礎(chǔ)，也形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

聾啞生是社會(huì)中的重要成員，聾啞學(xué)校、特校同樣肩負(fù)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，通過(guò)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用等，讓聾啞生不僅掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也具備適應(yīng)社會(huì)的能力，使聾啞生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【 作者單位：金湖縣特殊教育學(xué)校 江蘇】