王曉燕

“讀”與“寫”可以說是語文教學(xué)過程中兩個(gè)最重要的方面，我們一般把“讀”理解為對(duì)知識(shí)的輸入，通過閱讀獲取大量的信息。把寫理解為對(duì)知識(shí)的輸出，通過寫將接受的信息轉(zhuǎn)化成自己的言語表達(dá)出來，兩者為相輔相成的關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，如何將已讀的信息綜合提煉并轉(zhuǎn)化為自己的言語并順利表達(dá)出來顯得尤為重要，這就要求我們要有較高的寫作能力來支撐。寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力，寫作能力的培養(yǎng)與提升不是一蹴而就的，需要經(jīng)過不斷的積累，而小學(xué)階段正是寫作能力逐步養(yǎng)成的階段，因此，在小學(xué)期間對(duì)孩子的寫作能力的培養(yǎng)就顯得十分必要，小學(xué)階段寫作能力能否得到良好的培養(yǎng)關(guān)系到孩子未來的成功與否。近些年，隨著課程改革的不斷深入，我國(guó)小學(xué)生的寫作能力普遍得到提升，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)有的教學(xué)成績(jī)與課改的終極目標(biāo)還有一定的差距，我們不能滿足現(xiàn)狀，更不能故步自封，而是需要通過更多的方式方法幫助小學(xué)生進(jìn)一步提高寫作能力。為此，我結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地闡述自己在教學(xué)過程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，以供參考。

一、強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作并重

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。寫作不是無源之水，無本之木，要想寫作能力得到較大的提升，首先要保證寫學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)儲(chǔ)備的多少與日常閱讀量的多少是分不開的。因此，在日常的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，通過閱讀不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，最終達(dá)到提升寫作能力的目的。在滿足日常教學(xué)的同時(shí)，教師可以安排一定的閱讀時(shí)間來增加學(xué)生的閱讀量，教師可以選取與課文相關(guān)的文章或者比較經(jīng)典的文章供學(xué)生閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，將用詞準(zhǔn)確、表達(dá)干練的文字摘抄下來，通過日常的積累讓學(xué)生腦子里的知識(shí)豐富起來。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，可分為報(bào)紙、期刊、網(wǎng)站等多種渠道，以此來增加學(xué)生的閱讀面。閱讀結(jié)束后可以安排一定的時(shí)間用于寫作，讓學(xué)生將自己的所思所想寫出來，這樣既達(dá)到了強(qiáng)化記憶的目的，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

教師在給學(xué)生選擇需要閱讀文章的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行選擇，太過深?yuàn)W的文章學(xué)生可能生澀難懂，太簡(jiǎn)單的文章又難以達(dá)到提升閱讀與寫作的目的。此外，要注重閱讀興趣的養(yǎng)成，在閱讀的過程中可以通過氛圍的渲染，文章意境的感受等方式，讓學(xué)生充分融入文章中，充分體會(huì)文章中獨(dú)特的意境和優(yōu)美的語句。

二、從生活中尋找靈感

教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過“生活就是源泉，文章猶如溪水”，學(xué)生要想寫好文章，就要從生活中尋找靈感，從生活中尋找寫作素材。然而隨著生活方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的生活圈子在不斷縮小，為了自己的學(xué)業(yè)，學(xué)生更是在學(xué)校與家庭之間過著“兩點(diǎn)一線”的枯燥生活，生活圈子的縮小，換來的是生活感受的不深刻。缺乏對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，文章就沒有靈性，也不會(huì)接地氣，即使文章辭藻華麗也難有豐富的內(nèi)涵，因此要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地從生活中尋找靈感。鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活與寫作結(jié)合起來，特別要抓住學(xué)校統(tǒng)一組織集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用好每一次與大自然接觸的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大家將看到的、想到的通過語言表達(dá)出來。例如組織一次春游或者登山，學(xué)生的活動(dòng)的同時(shí)肯定會(huì)有一些新發(fā)現(xiàn)和新想法，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己在參加活動(dòng)過程中看到的想到的表達(dá)出來。要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用課余時(shí)間，多觀察，多思考。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供較多的活動(dòng)，開拓學(xué)生的眼界。例如，可以在課堂上開展辯論會(huì)、故事會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，以此來拓展學(xué)生的寫作空間。諸如此類的活動(dòng)既能活躍課堂氣氛，又能豐富學(xué)生的知識(shí)面，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、學(xué)會(huì)欣賞，激發(fā)寫作動(dòng)力

小學(xué)生與成人成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，對(duì)事物的認(rèn)知能力也有所不同，每一位孩子的寫作也是建立在自己的認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備之上，因此在閱讀孩子的文章時(shí)不要過多采用大人的思維方式，要嘗試著站在孩子的角度，采用學(xué)生的思維方式去閱讀文章。每一篇文章都是學(xué)生辛苦勞動(dòng)的結(jié)果，我們都應(yīng)該帶著欣賞的眼光去閱讀，善于發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)。要善于運(yùn)用欣賞的力量激發(fā)孩子寫作的興趣，可以讓學(xué)生朗讀自己文章中好句子與班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)一起分享，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要充分發(fā)揮手抄報(bào)和黑板報(bào)的作用，每次寫作選出幾篇具有代表性的好文章，供大家學(xué)習(xí)。

不要總是批評(píng)學(xué)生這不好，那不好，過多的批評(píng)勢(shì)必影響學(xué)生創(chuàng)作的積極性，一旦積極性受挫，學(xué)生往往不敢采用以往的方式寫作，而是刻意地去編造，甚至是抄襲。遇到好的文章要表?yè)P(yáng)，遇到不理想的文章嘗試著找出文章中的亮點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找自己文章與別人文章的區(qū)別。

四、小結(jié)

小學(xué)時(shí)代恰逢寫作能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生寫作能力能否得到順利的培養(yǎng)關(guān)系到孩子語文素養(yǎng)的提升，理應(yīng)在教學(xué)中要得到足夠的重視。作為小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫作能力的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，同時(shí)要通過激發(fā)興趣、體驗(yàn)生活等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。好的教學(xué)方式是在不斷總結(jié)不斷改進(jìn)過程中逐步形成的，在教學(xué)過程中要摒棄國(guó)內(nèi)那種滿堂灌、千篇一律的寫作指導(dǎo)，要緊跟時(shí)代步伐，解放思想，突破既有的教學(xué)方式，在實(shí)踐中找方法，在探索中找真理，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，確保教學(xué)工作取得實(shí)效。

【作者單位：睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】