朱俊+艷青

閱讀關(guān)系到方方面面的學(xué)習(xí)，沒(méi)有較高的閱讀水平在作文寫作上就會(huì)束手無(wú)策，根本無(wú)法入手。而且小學(xué)生剛剛接觸作文寫作，該如何把自己想要表達(dá)的東西用書寫的方式展現(xiàn)出來(lái)，靠的是語(yǔ)言的組織，而語(yǔ)言的積累和組織都是靠平時(shí)的閱讀積累下來(lái)的，如果閱讀水平低就無(wú)法生動(dòng)形象地將自己所要傳達(dá)的事件完整地表述出來(lái)。閱讀水平低還能直接把理解能力和分析能力拉低，因?yàn)閷W(xué)生受到閱讀水平的局限無(wú)法領(lǐng)會(huì)到更高的思想境界，這時(shí)教師的教學(xué)也會(huì)顯得很吃力。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平？

一、培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，“眼”和“腦”并用

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性。盡量將自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相結(jié)合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的時(shí)候，要求學(xué)生要帶著問(wèn)題去通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，仔細(xì)認(rèn)真地把課文讀懂理清，堅(jiān)持把“眼睛”和“大腦”并用。在用眼睛閱讀的時(shí)候，文本的信息會(huì)快速進(jìn)入學(xué)生的大腦，這時(shí)學(xué)生如果積極開動(dòng)大腦思考問(wèn)題，大腦就會(huì)開始工作，對(duì)腦海里的文本信息進(jìn)行加工處理，得出答案。雖然所得到的這個(gè)答案也許不是最終正確的答案。但是在這個(gè)“眼”和“腦”并用的過(guò)程中，是一個(gè)加深記憶和處理信息的過(guò)程，這樣的行為久而久之便出產(chǎn)生意想不到的效果，學(xué)生在無(wú)形間就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)文本的理解能力和分析能力都提高了，閱讀的水平也達(dá)到了一種新的高度。這是一個(gè)化被動(dòng)為主動(dòng)的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)了積極了配合了效果才會(huì)達(dá)到最佳。

例如，教師在教學(xué)四年級(jí)的《虎門銷煙》時(shí)，在要求學(xué)生默讀課文之前，向?qū)W生提出問(wèn)題：《虎門銷煙》告訴我們本文主要寫什么。接著引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)閱讀課文，找出答案。在這一環(huán)節(jié)，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也要有所講究，最好是考察學(xué)生的對(duì)文本的概括能力，這樣既可以考察學(xué)生的理解能力和概括能力，通過(guò)“眼睛”的看和“大腦”的思考相結(jié)合，有效提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也為學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、閱讀的過(guò)程中，堅(jiān)持做讀書筆記和標(biāo)記

小學(xué)生年齡還小，認(rèn)知面還比較狹窄，對(duì)于很多詞句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)之類的還不是很理解。這時(shí)候就應(yīng)該要求小學(xué)生每人準(zhǔn)備一本本子，作為讀書筆記專用，把在閱讀的過(guò)程中遇到的不理解的不明白的詞句摘抄記錄下來(lái)，以及在文本處標(biāo)注好，做好筆記，提醒自己哪里是不懂的地方。這樣就方便去請(qǐng)教教師，把心中的疑惑打開，會(huì)有一種豁然開朗的感覺(jué)，同時(shí)在你摘抄記錄的時(shí)候，“好記性不如爛筆頭”，眼睛看到的不如動(dòng)筆記錄下來(lái)的記憶深刻，讀書筆記不單單只是把不懂的詞句記錄下來(lái)，還應(yīng)該把在文本中出現(xiàn)的優(yōu)美的經(jīng)典的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。因?yàn)槿说挠洃浭嵌虝旱?，必須把它記錄下?lái)，方便日后的查閱，這是一個(gè)反復(fù)積累沉淀知識(shí)的過(guò)程，假以時(shí)日，這些優(yōu)美生動(dòng)的句子會(huì)根深蒂固地印在自己的腦海里，而平時(shí)的這些積累會(huì)提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，更重要的是在這一過(guò)程中閱讀水平也會(huì)得到很好的提高。關(guān)于做標(biāo)記，可以使用波浪線、三角符號(hào)、小原點(diǎn)、畫橫線、加括號(hào)等之類的標(biāo)注，把自己覺(jué)得重要的、有疑問(wèn)的、難懂的、重點(diǎn)的等全部標(biāo)注起來(lái)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，學(xué)生在閱讀課外書籍曹文軒的《窗邊的小豆豆》時(shí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以把自己覺(jué)得有意義的句子、段落、詞語(yǔ)等摘抄下來(lái)，在不懂的地方做好標(biāo)注，如不懂的成語(yǔ)，可以標(biāo)注出來(lái)向教師請(qǐng)教，或者自己動(dòng)手查閱新華字典。又如在閱讀冰心的《繁星》時(shí)，對(duì)于這種類型的文本，要更加注重字詞和語(yǔ)言的摘抄，甚至可以大段大段的摘抄下來(lái)，日后反復(fù)翻閱。久而久之這個(gè)重復(fù)的過(guò)程會(huì)使每個(gè)字詞都烙印在腦海里，閱讀水平就是在這種無(wú)形的過(guò)程中得到提高，所以學(xué)生們不能忽視這種小細(xì)節(jié)，也不要偷懶不屑這樣的方法，試一試總會(huì)有收獲的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要保持一顆積極主動(dòng)的心，而不是依賴教師或者家長(zhǎng)去逼迫，這樣的被動(dòng)出來(lái)的效果也是收效甚微或無(wú)濟(jì)于事的。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅是把內(nèi)容摘抄下來(lái)就結(jié)束了，還要會(huì)自覺(jué)主動(dòng)去翻閱。其實(shí)這就跟“溫故而知新”的道理是一樣的，小學(xué)生還處在貪玩的狀態(tài)，作為教師和家長(zhǎng)的一定要耐心引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中適應(yīng)這樣的方式，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，不單是語(yǔ)文學(xué)科的領(lǐng)域，它已經(jīng)涉及方方面面。閱讀就是開始學(xué)習(xí)的一切基礎(chǔ)，從學(xué)生識(shí)字開始閱讀的重要性就已經(jīng)不可動(dòng)搖。小學(xué)生的閱讀水平提高了可以豐富學(xué)生精神世界，還可以讓學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力、分析能力都得到相應(yīng)的提高。

【 作者單位：淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 江蘇】