李華

摘 要：作為高中語文課堂必不可少的延續(xù)與補充，高中語文早讀課不僅是培養(yǎng)學生語感的有效途徑之一，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。然而在現(xiàn)今的高中語文教學中，早讀課依然處于比較薄弱的環(huán)節(jié)。為使高中語文早讀課煥發(fā)無窮的生機，提高師生對語文早讀課的認識，本文主要對此來談一談如何變單一性的早讀課為多樣性形式，提高高中語文早讀課的效率。

關鍵詞：高中語文；早讀課；有效途徑；效率

早讀課作為高中語文學習的重要陣地之一，其不僅是培養(yǎng)學生自學能力和語感的有效途徑，更是課堂必不可缺的延續(xù)與補充，同時，也是提高學生高考語文成績的重要環(huán)節(jié)。為使高中語文早讀課煥發(fā)出無限生機，教師一定要明確早讀任務，豐富學生早讀課內(nèi)容，根據(jù)新課標教學理念，準確把握學生心理特點，變單一性的早讀課為多樣性的形式，來提高學生對早讀課意義的認識。

一、現(xiàn)今高中語文早讀課的狀況

在高中語文教學中，語文早讀課是必不可缺的組成部分。而在現(xiàn)今的語文早讀課中，每當早晨步入校園，很難聽到教室里一片朗朗的讀書聲。通常來說，當教師走進教室，大多數(shù)學生都只是在默讀課文，甚至有的學生則利用早讀時間做一些小動作、講小話，來抄襲他人的作業(yè)。而有的教師呢，則是背著雙手，盯著學生，在過道里踱步走著，壓根就無所事事。一堂早讀課下來，學生覺得讀不讀都一樣，沒有什么意義，而教師也沒有什么收獲。對我校多名學生就語文早讀課的態(tài)度，學校語文組專門做過調(diào)查，喜歡者16%，不太喜歡者57%，極不喜歡者7%，無所謂者20%。這些數(shù)據(jù)表明，這已經(jīng)不再是一個班的問題和一個個學校的問題了，而是現(xiàn)今高中語文教學中普遍存在的一個問題。

由于在思想上大多數(shù)語文老師未能引起足夠的重視，沒有明確早讀課在語文教學中的地位，很少花心思在早讀課上，在他們眼中，早讀課就相當于自習課，而自己只要管理好學生的安全和班級紀律就行。不少教師都是在學校常規(guī)管理制度的壓迫下去走走過場。正是沒有明確的早讀課任務，所以學生壓根就不知道早讀課自己應該做什么。自然就造成學生漫無目的的去讀，這種不求甚解的學習方法，效率是非常低效的。諸多課文段落都是需要背通讀熟的，學生對此束手無策，不知道從哪里下手，該怎樣讀，怎樣背，何時完成。多數(shù)時候?qū)W生都是由于受老師的壓力才會去象征性地讀一讀，當老師一走則又各自做各自的事情。一般的早讀課都是自由朗讀，對于這種單一的學習形式，大多數(shù)學生都不感興趣，而且學生，讀書內(nèi)容僅僅是語文課本，久而久之，學生自然覺得閱讀內(nèi)容枯燥無味，從心理上產(chǎn)生厭煩心理。受這種因厭煩心態(tài)的影響，學生壓根就沒有早讀的激情，往往只是走個過場，希望早讀趕緊結束。

二、有效的指導學生進行早讀課，提高效率

（一）讓學生充分認識到早讀課的必要性

在高中語文教學中，早讀課在語文教學中舉足輕重的地位，語文教師應該向?qū)W生進行闡述，要改變他們對早讀課的這種態(tài)度，重新看待早讀。教師應該讓學生明白，一個人一天中精力最旺盛，體力最好的時候就是早晨，更是一天學習的開始。早晨的時候，人的大腦皮層由于受到外部強烈的刺激，對學生進一步理解文章是非常有益的，并且能夠幫助學生獲得審美熱情和感性認識，提高學生的文學鑒賞能力。比如，氣氛活躍，學習氛圍濃郁，寫練結合，不僅能夠集中學生注意力，在激發(fā)學生求知欲望的同時，訓練學生的思維能力，反之，如果氣憤沉悶，學生的學習積極性則會有所壓抑，對于語文的學習興趣自然也就下降。培養(yǎng)語感是語文教學成功的標志，而朗讀則是其先決條件，語文一定要注重開設早讀課，重視語文朗讀教學，進而實施素質(zhì)教育。

（二）為學生明確早讀任務，豐富早讀內(nèi)容

朗讀與背誦是早讀課最主要的任務。一堂早讀課如果沒有具體任務，就會讓學生覺得毫無壓力，失去其實際效用。因此，教師作為學生的引導者，每天的早讀課都應該給學生布置適當?shù)娜蝿?，盡可能地引導學生，激起學生的積極主動性，讓學生有信心去獨立完成這些任務。這樣學生就會有目的的開展自己的早讀課，而不是像無頭蒼蠅一樣毫無收獲。同時，教師應該引導學生豐富早讀課的內(nèi)容，不單局限于教材內(nèi)容搶，應該獲取課外知識，進行朗讀。比如，學生喜歡的一些小短文、成語、名人名言等，學生經(jīng)常進行朗讀背誦，不僅能夠使學生積累豐富的課外知識，還能夠有效地提高學生的寫作水平，并提高學生學習效率。

（三）變單一性的早讀課為多樣性的形式

大多數(shù)的學生是不喜歡單一性的早讀課形式，他們認為這種形式枯燥無味。因此，采用多樣性的形式來豐富早讀課的內(nèi)容，教師可以采用新穎的方法開展課外朗讀或分組朗讀等形式，讓學生真正地成為學習的主人，這樣不僅能夠活躍氣氛，減輕學生的疲乏感，還能夠調(diào)動學生的朗讀興趣，提高學生朗讀的積極性。

三、結語

總而言之，作為一名高中語文教師，我們應貫徹新課標教學理念，重視語文早讀課，根據(jù)高中語文早讀現(xiàn)狀及學生心理特點，有效地指導學生進行早讀，讓學生充分認識到，早讀課的重要性，明確早讀任務，豐富早讀課內(nèi)容，變單一性的早讀課為多樣性的形式，進而使高中語文早讀課煥發(fā)出無限生機。