譚雄花

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擁有了更多的生機(jī)與活力，但是暴露出了一些值得討論的問(wèn)題。比如說(shuō)流于表面的合作式學(xué)習(xí)方法，教學(xué)課堂散而且亂。因此要落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)之中要建立競(jìng)爭(zhēng)制度，要考慮到學(xué)生的個(gè)體需求。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；合作；探究

《新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擁有了更多的生機(jī)與活力?，F(xiàn)在小組合作、自主探究等方式成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極學(xué)習(xí)，讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂顯得生機(jī)勃勃。但是也暴露出了一些值得討論的問(wèn)題。那么究竟要怎樣充分的利用好課堂教學(xué)的四十分鐘時(shí)間，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)揮更高效的作用呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)要落實(shí)

（一）小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給學(xué)生更多的自由空間。學(xué)生可以在小組內(nèi)相互幫助。相互學(xué)習(xí)，不僅解決了學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的相互合作相互幫助的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)要注意合作的建立必須是個(gè)體需要

教師在備課時(shí)，一定要對(duì)教材特別的熟悉，要吃透教材。還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況了如指掌。這樣才能夠?qū)磳⒁系恼n的情況做到心中有數(shù)。哪些教學(xué)問(wèn)題是學(xué)生可以獨(dú)立完成的，哪些問(wèn)題是需要小組合作互助，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)才能夠完成的。所以要根據(jù)實(shí)際的情況，才來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要給學(xué)生留有一定獨(dú)立思考的空間，學(xué)生必須要對(duì)所學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題有自己的理解時(shí)，或者是由自己的疑惑時(shí)，才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣才是真正的發(fā)揮了小組成員互補(bǔ)的作用，然后在通過(guò)交流問(wèn)題，探討學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得很大的進(jìn)步，達(dá)到思維認(rèn)識(shí)的提高。

（三）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適時(shí)引導(dǎo)，增強(qiáng)合作意識(shí)

小學(xué)生具有好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮好這一特點(diǎn)，合適的引導(dǎo)學(xué)生建立起競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在小組和小組之間建立競(jìng)爭(zhēng)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去思考和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了能夠讓自己所在的小組獲勝，小組的學(xué)生都會(huì)全力以赴的去學(xué)習(xí)，而且還會(huì)監(jiān)督督促小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)良性的互幫互助，相互督促的一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，小組合作的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大的提高。在小組和小組競(jìng)爭(zhēng)之后，教師還要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織能力是有限的，小組合作學(xué)習(xí)還需要教師的指導(dǎo)和幫助，教師要對(duì)各組內(nèi)出現(xiàn)的各種情況都給予最大的幫助，給學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式中能夠一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

二、探究過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

探究式一種新的學(xué)習(xí)方式，是比較符合小學(xué)生的心理需求和思維方式的。要是探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正有價(jià)值，應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)。

（一）探究不能丟棄教科書(shū)

數(shù)學(xué)教科書(shū)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口和工具，教學(xué)要是脫離了教科書(shū)，教學(xué)就會(huì)沒(méi)有根基，就會(huì)浮在表面。但是要是過(guò)分的依賴教科書(shū)，教學(xué)就會(huì)失去活力。因此教材至上以及教材沒(méi)有用的教學(xué)觀念都是錯(cuò)誤的。因此，我們的探究式教學(xué)要從教材出發(fā)，充分了解教材，對(duì)教材的編排體系和學(xué)段要求都非常熟悉，《新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出了各個(gè)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要求，以及教材在編排時(shí)，同一個(gè)內(nèi)容要在幾冊(cè)教材中出現(xiàn)，但是側(cè)重點(diǎn)有所不同。因此教師要對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)都熟悉，要是探究教學(xué)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定位和明確的方向。

（二）探究不要忘了優(yōu)化總結(jié)

沒(méi)有聚焦而進(jìn)行的發(fā)散式教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的，聚焦學(xué)習(xí)的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用多種多樣的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的教學(xué)，但是在發(fā)散教學(xué)后，又要進(jìn)行總結(jié)，在探究的過(guò)程中，把基礎(chǔ)性的教學(xué)也能夠?qū)嵤┑暮芎?。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又更進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生自己選擇適合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法。

三、重視合作探究等交流過(guò)程中所形成的思維資源

教學(xué)過(guò)程中形成的信息是最為寶貴的學(xué)習(xí)資源。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，作為新型學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)者，教師應(yīng)該善于捕捉這些信息，更有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高效運(yùn)行。課堂上存在著大量的學(xué)習(xí)信息，但是這些信息存在著有用、無(wú)用、重要、次要之分，教師要有較強(qiáng)的辨別能力根據(jù)知識(shí)的需要，要選擇有用的信息，讓其產(chǎn)生最大的作用。并在運(yùn)用這些有用的信息之時(shí)，達(dá)到知識(shí)完善的作用。提升課堂教學(xué)效率。而且課堂教學(xué)就是教師和學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)生不是聽(tīng)眾也不是觀眾，而是帶著自己的思維和經(jīng)驗(yàn)參與進(jìn)來(lái)的個(gè)體。這也就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的復(fù)雜性。

四、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)在小組合作、自主探究等方式成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極學(xué)習(xí)，讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就生機(jī)勃勃。我們要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的好處，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在探究式學(xué)習(xí)中我們要從教材出發(fā)，注重課堂中的有效信息，促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)更為高效。