向艷紅

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言適用是有藝術(shù)的，因?yàn)檎Z文教師必須要有優(yōu)良的口語教學(xué)能力，而教學(xué)語言則是教師傳授知識最基本的工具，這也是表現(xiàn)語文教師的教學(xué)能力和語言水平的基本衡量尺度，一般優(yōu)良的課堂教學(xué)語言能夠較好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力和興趣點(diǎn)，從而最大限度提高教學(xué)的活躍氛圍，為此，小學(xué)語文教師需要切實(shí)提高自身運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而真正能夠展現(xiàn)語文教學(xué)語言的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求來看，教師必須要有效引導(dǎo)學(xué)生，能夠使得學(xué)生切實(shí)感受道教學(xué)語言的優(yōu)美性，進(jìn)而獲得基本的情感體驗(yàn)，另外，教師需要加強(qiáng)學(xué)生不斷培養(yǎng)口語交際的能力，在小學(xué)語文課堂上是能夠做到這兩點(diǎn)的基本場所，因此，小學(xué)語文課堂的教學(xué)需要加強(qiáng)教師與學(xué)生互動，通過教學(xué)語言的強(qiáng)化來增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而讓學(xué)生感受到語言的美感。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師所使用的語言需要有針對性，兼顧到小學(xué)生的接受能力，并能真正發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)魅力。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的規(guī)范性與合理性

小學(xué)是學(xué)生真正鍛煉和培養(yǎng)其語言能力的最佳階段，因此教師所使用的教學(xué)語言對學(xué)生的影響是最大的，這就要求教師必須適用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，同時在發(fā)音和流暢性方面要俱佳，不能夾帶口音和方言。在實(shí)踐中，很多地方的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有部分教師的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語言的使用也不是很規(guī)范，例如普通話的“吃飯”會念成“呲飯”，將“干什么”說成“干啥呢”等等。小學(xué)生由于處于發(fā)育成長階段，其接受新事物的能力較強(qiáng)，同時模仿能力也較強(qiáng)，教師的語言使用不規(guī)范，學(xué)生很容易模仿并作為正確的方式予以學(xué)習(xí)。還有小學(xué)生的判斷和辨別能力有限，部分學(xué)生可能會學(xué)習(xí)教師不規(guī)范的教學(xué)用于，甚至學(xué)習(xí)到了粗俗的語言。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)時刻規(guī)范自身的教學(xué)語言，增強(qiáng)自身教學(xué)用于的合理性和規(guī)范性，在學(xué)生面前樹立起良好的榜樣。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的啟蒙性與豐富性

課堂教學(xué)是教授知識的場所，而語言教學(xué)是傳授知識的媒介，語文課是學(xué)習(xí)漢語的課程，也是能夠啟迪學(xué)生想象思維的課程，小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到語文科所能夠傳遞出的人文情懷，為此，這就要求教師的語言需要有啟發(fā)性。另外，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)減少事實(shí)性問題，并能夠切實(shí)增加開放性和具有賞析性的問題，進(jìn)而能夠培養(yǎng)小學(xué)生的多方面的發(fā)散思維。另外，教師的課堂教學(xué)語言需要具有生動和豐富活潑性，即教師在進(jìn)行講話的時候，其內(nèi)容需要能夠切實(shí)聯(lián)系實(shí)際，同時幽默的語言使用可以調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性

關(guān)于課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的體現(xiàn)，幽默和風(fēng)趣是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，然而藝術(shù)性還需要有其他因素才能夠得以真實(shí)體現(xiàn)，情趣和藝術(shù)往往是相關(guān)的，因此，小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動過程中，教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)富有審美情趣，并能夠帶動學(xué)生去感受和領(lǐng)悟語言的藝術(shù)美，傳授學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中切實(shí)欣賞道生活中的美感。小學(xué)課堂中的教學(xué)語言的藝術(shù)性還表現(xiàn)語言的使用的流暢程度，讓學(xué)生體會到語言的美，在頭腦中形成具體生動的形象。課文中、古詩詞中塑造的形象，所使用的字詞，所形成的韻律，課文敘事的邏輯，某個修辭手法的運(yùn)用，如果教師講解得當(dāng)，都能體現(xiàn)教學(xué)語言的藝術(shù)性。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的情感因素

小學(xué)語文課堂的教學(xué)語言富有藝術(shù)性是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的有效方式，語言的藝術(shù)性則是表現(xiàn)教師情感的基本媒介，充滿藝術(shù)性的語言能夠讓學(xué)生更加愿意和喜愛聽教師的課程，進(jìn)而形成一種認(rèn)識，即聽老師講課是一種情感的表達(dá)和美的享受，語文課就是教授語言的課程，因此需要注入情感，這就需要教師在語言方面投入更多的感情因素，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)或課文中所傳遞出的作者的感情的共鳴。例如講教師在講授《丑小鴨》課文時，教師就應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識，是金子總會發(fā)光的，不要灰心喪氣，要不斷奮勇圖強(qiáng)。

五、教學(xué)語言對教師教學(xué)的基本要求

針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言的藝術(shù)性，教師需要切實(shí)有針對性地提高自身的教學(xué)語言的使用，但是這并不是十分容易的事情，所以，小學(xué)語文教師需要不斷督促自己圍繞語言藝術(shù)性增加教學(xué)語言的趣味性，合理規(guī)范教學(xué)用語，不斷提高自身的知識素養(yǎng)。另外，教師還需要進(jìn)行換位思考，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的童真趣味，要能夠不斷拓展學(xué)生的想象空間，開放學(xué)生的想象思維。

最后，教師還需要能夠采用多元化的教學(xué)手段，提高教學(xué)中的互動，教師能夠在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中增強(qiáng)自身使用的教學(xué)語言的藝術(shù)感，另外教師還需要不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，互動就需要教師與學(xué)生有良好的溝通，而溝通的形式就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和創(chuàng)造，教師需要將課堂的空間騰流出來，適度讓與給學(xué)生，學(xué)生能夠用語言表達(dá)自身的想法，除此之外，教師還需要以多元化的表達(dá)方式進(jìn)行課堂引導(dǎo)，語言的單一性不能完全實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)效果，所以，教師需要綜合運(yùn)用多樣性的技巧表達(dá)，例如教學(xué)手勢，以及適當(dāng)?shù)闹w語言動作，這些都可以不斷增加教學(xué)的效果，也能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)魅力。

六、結(jié)語

小學(xué)語文是學(xué)習(xí)和教授語言的運(yùn)用是使用能力的課程，語言是相伴學(xué)生一生的基本能力，所以，結(jié)合新課標(biāo)對于學(xué)生交際能力的要求，小學(xué)語文教師需要有所針對性地增強(qiáng)自身的教學(xué)語言，不斷提高教學(xué)語言的藝術(shù)魅力，能夠使得學(xué)生體驗(yàn)道語言的感情和藝術(shù)性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師應(yīng)當(dāng)也是必須要通過自己的教學(xué)語言，促進(jìn)師生間的溝通交流，提高課堂互動溝通的能力，讓學(xué)生在課堂上真正有所收獲，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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