王芳

傳統(tǒng)的美術教學，過于關注美術專業(yè)知識和技能，在一定程度上脫離幼兒的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)幼兒的學習興趣。而我國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，他指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本”。新《綱要》也指出：“幼兒園應充分利用自然環(huán)境教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”因此，我們的美術活動要面向幼兒、面向生活、面向社會，讓美術活動生活化。那如何讓大班美術活動體現(xiàn)生活化理念呢？以下是本人對大班生活化美術活動實踐探索的一些粗淺看法。

一、選擇生活化的內容，激發(fā)幼兒積極的審美情感

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調要讓幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，并創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。因此，幼兒美術活動內容要立足于幼兒生活，讓孩子在生活中不斷拓展美術經(jīng)驗，選擇孩子生活中熟悉和喜歡的事物，從而養(yǎng)成愉悅的審美情感和積極的生活態(tài)度，真切地感受現(xiàn)實生活的美好。

例如，美術活動《美麗的服裝》是孩子們生活中熟悉又感興趣的活動內容，能激起孩子們探索、創(chuàng)作的熱情。這個教材的選擇既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既來源于生活，又能服務于幼兒的生活。在活動開始前，孩子們就和家長一起積極地做好準備工作，收集不同季節(jié)、各種種類、款式的服裝、照片，我把它們布置在班里的服裝店里，主題墻上。同時，有的家長還用各種生活常見材料制作了大大小小、不同特點的服裝供小模特表演時用?？梢哉f，在開展活動前，孩子們收集、探索的興趣非常高，能積極愉快地參與。而在活動中我采用了PPT動畫課件、模特表演等直觀演示法，形象生動地展示了日常生活各種情境中穿的服裝。寓教于樂，入情入境，讓幼兒從多角度、多方位感受、了解各種各樣的服裝，輕松愉快地獲得豐富、生動的審美經(jīng)驗。從而激發(fā)了幼兒感受美、創(chuàng)造美的興趣，為下面的美術創(chuàng)造活動作好充足的準備。

二、創(chuàng)設生活化情境，培養(yǎng)幼兒感受美的能力

新《綱要》中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的感受力。因此，在美術活動中，我們要讓孩子們在真實的生活情境中，親身去感受、體驗生活中的美，這樣孩子們可以從看、聞、摸、聽等全方位地深刻感受，從而激發(fā)孩子更獨特的藝術情感。

例如，我創(chuàng)設了各種各樣的生活化區(qū)域，在養(yǎng)殖區(qū)飼養(yǎng)了小兔子、小烏龜、小鸚鵡、小金魚、小蝌蚪等動物。在自然角、種植區(qū)種下了各種各樣的花、菜等植物。日常生活中，我會帶著孩子們在各個區(qū)域走一走、看一看、聽一聽、玩一玩，觀察小蝌蚪的成長變化、探索植物的生長過程、感受小動物的生活習性等等。在輕松愉快的情境中，激發(fā)了孩子們感受美的興趣。也正因為這些事物是孩子們親身感受經(jīng)歷過的，極大地調動了孩子們探索的積極主動性。比如，平日里我會帶著孩子們去欣賞小兔子，喂養(yǎng)小兔子，從而讓孩子們親身感受到喂養(yǎng)小兔子的快樂，激起了孩子們對小兔子的喜愛之情，從而更好地去了解小兔子的形態(tài)和特點，充分讓孩子們感受了生活中的美。所以，在美術活動《可愛的小兔子》中孩子們的創(chuàng)作熱情高漲，呈現(xiàn)出的美術作品形態(tài)各異、極具童趣，一幅幅別具一格的畫面給我們帶來了一個個唯美的藝術，更好地挖掘了孩子們創(chuàng)造美的靈性。

三、提供生活化的美術材料，引導幼兒自主審美創(chuàng)造

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作?！币簿褪钦f孩子的認知結構是在材料的操作、擺弄中逐漸建構起來的。新《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！倍⒆訉χ車h(huán)境和生活中美好的事物更容易產(chǎn)生興趣。因此，在美術活動中教師要善于捕捉孩子的興趣，選擇生活化的材料進行操作，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造美的情趣。

1.選擇生活化的材料

在美術活動中，選擇孩子熟悉、喜歡的生活化材料，孩子的操作積極性會更高。日常生活中有很多事物都可以作為美術操作材料。比如，廢舊的盤子、瓶子、報紙、盒子、紙袋、吸管、毛線等生活用品材料；又如，形態(tài)各異的樹葉、沙石、蘿卜、蓮藕、青椒、米、黃豆、蛋殼、瓜子殼等自然界的材料。這些生活化的材料可以做成各種小制作、撕貼畫、蔬菜印畫、平面剪貼等作品。因此，我班專門有一個“廢舊物品收集站”，請孩子收集廢舊物品拿到學校里歸類擺放在箱子里，這樣不但讓孩子逐漸形成了變廢為寶的環(huán)保意識，而且還激發(fā)了孩子操作的興趣。

2.啟迪幼兒自主審美創(chuàng)造

新《綱要》中明確指出，在藝術活動中，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。教師在投放材料時，要注意材料的多樣性、層次性，在關注材料的創(chuàng)造性價值時，還要關注幼兒的個別差異，這樣可以使孩子自主地選擇和使用，滿足孩子多方面的創(chuàng)作需求，讓幼兒充分去選擇、去擺弄，拓展自主創(chuàng)作的舞臺。從而讓孩子們能大膽設計出自己喜歡的、富有個性的作品，逐步體驗自主創(chuàng)造帶來的快樂，并進一步提高活動的實效性。

總之，在大班生活化美術實踐中，我們教師要注重幼兒周邊生活中各種資源的開發(fā)，以幼兒熟悉的人、事、物為教學內容，符合大班幼兒經(jīng)驗獲得的規(guī)律，尊重幼兒個性發(fā)展，創(chuàng)設生活化的情境、提供生活的化的材料，讓孩子感受生活、融入生活，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活，并積極愉快地自主表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升幼兒的審美愉悅和審美創(chuàng)造能力，從而促進大班生活化美術活動有效地開展。

【作者單位： 蘇州吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】