張燕

陶行知先生的創(chuàng)造教育理論提倡：以生活為中心內(nèi)容，以開放式的教育環(huán)境培養(yǎng)一種具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“真善美的活人”。他提出了“六大解放”的教育思想，旨在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力?！吨改稀芬仓赋觯變簣@“要以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣與需要”，“保證幼兒有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。我們將兩者的教育理論用于指導幼兒戶外自主性游戲，改變游戲模式，創(chuàng)新游戲方式，鼓勵孩子自由探索，自主活動，在游戲中提高技能，促進社會性和認知的發(fā)展。

一、解放頭腦，在探索中激發(fā)創(chuàng)造的靈感

傳統(tǒng)的戶外游戲，老師事先劃定游戲區(qū)間、準備好游戲材料，控制孩子的行為，限制孩子的自主性。這顯然不符合陶行知先生指出的要“解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使孩子的特殊才能得以發(fā)展而不致枯萎，增強其思維能力”的教育理論。本著“把游戲還給孩子”的宗旨，我們改變游戲觀念，讓游戲成為孩子的游戲，讓孩子成為游戲真正的主人。

“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于幼兒的指導探索”，在戶外游戲區(qū)，我們?yōu)楹⒆犹峁┝四緲?、輪胎、竹子等生活化、低結(jié)構(gòu)、低成本的游戲材料，鼓勵他們自由探索、自主創(chuàng)新。沒有區(qū)域的限制、沒有要求的規(guī)定、沒有材料的統(tǒng)一，這樣寬松、自在的游戲氛圍為孩子們的奇思妙想和大膽想象激發(fā)了無窮的創(chuàng)造源泉?？?，孩子們個個興致盎然、全身投入！輪胎、木樁太重，他們有自己的辦法，或合作，或滾動，所有問題迎刃而解；他們將幾個木樁排成“架子鼓”，用竹子當鼓錘，搖頭晃腦地演奏起木樁交響曲；他們把木樁側(cè)放排列整齊，鋪成小路，在上面練習平衡；他們將木樁搭成生日蛋糕，唱歌舞蹈開PARTY；他們將輪胎一個個收尾相接，變成毛毛蟲探險區(qū)；他們將輪胎高高迭起，進行攀爬比賽……看著一件件別出心裁、與眾不同的游戲作品，我們慶幸自己“站在兒童的位置上”，“鉆到他們的肺腑里去”，讓孩子真正成了戶外游戲的參與者、體驗者、探索者，在游戲中激發(fā)了靈感，在思考中進行了創(chuàng)造。

解放大腦，讓孩子大膽地想象，大膽地思考，大膽地創(chuàng)造。倡導孩子是游戲活動的主體，給孩子真正的自由、充分的自主，鼓勵孩子主動探索、積極思維、大膽想象、努力創(chuàng)新，用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己獨特的發(fā)現(xiàn)、感受、經(jīng)驗和想法，發(fā)揮孩子創(chuàng)新的潛能，促進其獲得富有個性化的最大發(fā)展。

二、解放雙手，在動手中體驗創(chuàng)新的快樂

很長一段時間，走進幼兒園，看到的是現(xiàn)成的大型游戲器械，內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，使幼兒在游戲中所獲有限。很顯然，這并不符合孩子天性的發(fā)展，與游戲精神也是背道而馳的。

陶行知指出：“解放孩子的雙手，給孩子以動手的機會，讓孩子動手操作，使他們在手腦并用中發(fā)展創(chuàng)造力?！彼脑捳Z猶如引路的燈塔，照亮了我們前行的方向?，F(xiàn)在，在幼兒園，搭好的大型器械消失了，取而代之的是一大堆零散的部件，就是這些不起眼的、豐富的低結(jié)構(gòu)材料，為孩子提供了自由選擇游戲主題、材料和伙伴的機會，賦予了他們無窮的想象靈感和創(chuàng)造源泉，成了他們的游戲新寵。

瞧，軒軒挑了一塊大部件，因為太重，試了好幾次都沒有成功。他果斷向伙伴求助：“蘭蘭，幫我一起搬！”兩個伙伴一起抬 ，終于搬到了“工地”。他們用同樣的方法，又搬來了許多零件，開始拼搭：長方體當橋墩，長方形當橋面?？此品€(wěn)當，卻很快發(fā)現(xiàn)了問題，于是向我求救：“老師，我們的橋搭是搭好了，可是不牢固，稍微一動就會歪掉?！蔽抑笇^察每一塊部件凸出或者凹進去的地方，告訴他們把這兩處插緊就牢固了?！班?，原來是這樣??！”軒軒恍然大悟。 掌握了方法，孩子們又忙碌了起來。蘭蘭負責抬玩具，軒軒和航航負責裝安。終于，一座長長的、彎彎曲曲的立交橋橫空出世！孩子們在自己搭建的“世界”里，走著、鉆著，爬著，那份自信、那份滿足、那份驕傲令人動容！

解放雙手，孩子們真正成了游戲的主人：自主決定，獨立做事，積極交往，互相合作， “在做事中樹立自尊和自信”，在努力中獲得愉悅和成就，在動手中得到鍛煉，在實踐中嘗試創(chuàng)新。

三、解放空間，在大自然中感受探索的樂趣

大自然本身就是一部活教材，取之不盡、用之不竭。它的勃勃生機與無窮變化為孩子的認知和發(fā)展提供了豐富而天然的學習素材?！吨改稀分赋觯耙?jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)起好奇心與探究欲望”，“支持幼兒在接觸自然中積累友誼的直接經(jīng)驗和感性認識”。為了幫助孩子回歸自然，我們將孩子從“課堂中”帶到“大自然中”，帶著孩子去感受、去觀察、去體悟、去探尋。

“開心農(nóng)場”是孩子們最喜歡的戶外游戲區(qū)，那里風景如畫，綠意蔥蔥，動物成群，瓜果飄香，讓孩子們著實過了一把“農(nóng)夫癮”，給他們帶來了別樣的體驗和樂趣。

秋天，孩子們在菜地里種上了大蒜、韭菜、大豆、土豆。瞧，他們有的挖土、有的播種、有的填泥、有的澆水，第一次當“農(nóng)夫”的他們，笨拙但卻快樂地勞作著。從此以后，照料這些親手播種的植物成了他們的頭等大事，每天都會看看植物有沒有發(fā)芽，有沒有變化，是否需要松土、拔草，細心呵護著自己的“小寶寶”。在孩子們的殷切期盼和悉心照顧下，大蒜終于發(fā)芽了，嫩嫩的綠葉迎著微風輕輕舞動，煞是好看！這下，孩子們忙得更歡了，每天都不忘給這些植物松松土、鏟鏟泥、澆澆水、仔細觀察、比較一番。在孩子們的精心照料下，植物們一天天長大，一天天變化。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：韭菜割了可以再長；油菜花成熟后會結(jié)豆莢；黃瓜是由花變的；西紅柿的葉子有一股怪怪的味道……在探索的過程中，我們鼓勵孩子用眼睛觀察，用手觸摸，用鼻子聞，還提供各種工具，引導他們用喜歡的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

解放空間，為孩子提供了一個接觸自然、認識自然、探索自然的機會，為他們營造了一個滿足實踐探究、展示實踐成果的特殊的學習環(huán)境，萌發(fā)了其探究的興趣，體驗了發(fā)現(xiàn)的快樂。正如陶行知先生所說：解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草，樹木，青山，綠水，激起孩子們對大自然以及未知事物的探索！

我們期許著孩子們在天地間快樂地游戲，在游戲中獲得鍛煉和成長，在成長中體驗自由和自主！

【作者單位： 蘇州市吳江區(qū)黎里幼兒園 江蘇】