摘 要：初中歷史是一門(mén)設(shè)計(jì)多領(lǐng)域知識(shí)，綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有重要的作用，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的一些策略，希望充分發(fā)揮初中歷史教學(xué)的人文功能，對(duì)素質(zhì)教育起到一些積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；人文精神培養(yǎng)

初中歷史新課標(biāo)指出，初中歷史教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。初中生年齡較小，處于人生觀，價(jià)值觀，世界觀形成期，容易受到外界因素的影響，初中歷史教材中的人文思想對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有重要的作用。

一、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性

初中歷史教學(xué)重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀

初中歷史教學(xué)中，教師通過(guò)講述豐富的史實(shí)，展現(xiàn)精彩的歷史人物案例，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)中不良風(fēng)氣的辨別能力，使學(xué)生自覺(jué)抵御不良風(fēng)氣的影響，約束自身的行為習(xí)慣，并提高自己的道德品質(zhì)。

（二）可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

社會(huì)要進(jìn)步，需要提高社會(huì)人員的綜合素質(zhì)，初中生綜合素質(zhì)的水平關(guān)系到未來(lái)社會(huì)人員的整體素質(zhì)。初中歷史教師要充分利用歷史中的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)爭(zhēng)做社會(huì)文明的先鋒人員，樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取的生活態(tài)度，爭(zhēng)做社會(huì)的有用人才。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)對(duì)教師的要求

（一）提高自己的基本功和理論水平

初中歷史教師要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，根據(jù)初中歷史的學(xué)科特點(diǎn)，閱讀多學(xué)科方面的知識(shí)，多角度，多學(xué)科深挖教材人文思想，適當(dāng)運(yùn)用探究式，討論式，問(wèn)答式等多種教學(xué)方法，并提高自己語(yǔ)言組織能力，力爭(zhēng)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的歷史課堂。

（二）初中歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視人文教育

初中歷史教師要有培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主動(dòng)意識(shí)，改變只重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，輕視培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與人文精神的觀念，多關(guān)心那些有網(wǎng)癮，厭學(xué)的后進(jìn)學(xué)生，關(guān)注他們的精神成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多與他們探討著名的歷史人物成長(zhǎng)的經(jīng)歷，引導(dǎo)他們樹(shù)立信心，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)上升到精神層面。

三、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的策略

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生深入領(lǐng)略歷史人文風(fēng)采

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到大部分課堂，利用多媒體技術(shù)可以極大的突破教材的局限，通過(guò)音頻，視頻，圖片，文字等多元展示，生動(dòng)直觀的展現(xiàn)歷史人物，歷史事件，通過(guò)一些影視片段視頻可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，學(xué)生在多媒體多元展示下，也是對(duì)多元人文精神的生動(dòng)感知體驗(yàn)。例如，教師在講述某個(gè)著名歷史人物時(shí)，可以通過(guò)播放相關(guān)的影視片段加深學(xué)生對(duì)歷史人物的理解。在講到玄奘西游這一節(jié)，介紹玄奘是唐代高僧、旅行家、翻譯家，玄奘冒著生命危險(xiǎn)，走了2萬(wàn)多公里，歷經(jīng)4年時(shí)間，終于到達(dá)了那爛陀寺。他在印度游學(xué)17年，帶回了梵文佛經(jīng)657部，受到了唐太宗李世民的贊賞和推崇?？梢韵?qū)W生們播放黃曉明主演的《大唐玄奘》，讓學(xué)生們的通過(guò)影片了解他的精神和他為中印文化交流做出的貢獻(xiàn)。

（二）構(gòu)建人文教學(xué)環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，必須構(gòu)建人文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身體會(huì)到歷史文化的博大精深，幫助學(xué)生積累人文知識(shí)，經(jīng)常舉辦針對(duì)歷史人物，歷史事件的辯論比賽，組織學(xué)生參觀歷史博物館，名勝古跡，組織學(xué)生觀看歷史題材的電影，在校園走廊粘貼歷史名人畫(huà)像和他們的事跡，通過(guò)?？?bào)，櫥窗板報(bào)，校園廣播等媒介，宣傳歷史人物故事，陶冶學(xué)生的情操，啟迪他們的思想，營(yíng)造和諧的校園氛圍，在潛移默化中提高他們的道德修養(yǎng)和健康的人格，把培養(yǎng)學(xué)生人文精神落實(shí)到位。

（三）深挖教材中人文教育思想

1.激發(fā)學(xué)生的民族文化自豪感，比如，講到遣唐使與鑒真東渡日本，日本根據(jù)唐朝制度改革自己的政治制度，根據(jù)漢字創(chuàng)造了日本文字，目前日本文化生活中服飾，飲食文化都受到了漢文化的巨大影響，進(jìn)而講述包括東亞，東南亞甚至中亞國(guó)家，在歷史上都受到了中國(guó)文化的影響，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化的自豪感。

2.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，根據(jù)初中歷史有關(guān)東海和南海的歷史事件、歷史人物，結(jié)合如今東海釣魚(yú)島問(wèn)題，南海問(wèn)題，臺(tái)灣問(wèn)題，講述這些事件產(chǎn)生的歷史，以及他們?yōu)槭裁磳儆谖覀冾I(lǐng)土不可分割的一部分，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的愛(ài)國(guó)精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，多用歷史教材中的著名人物激勵(lì)他們，比如，蔡倫，改進(jìn)造紙術(shù)，賈思勰著《齊民要術(shù)》，祖沖之在世界上第一次把圓周率數(shù)值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)以后第七位數(shù)字。李時(shí)珍著《本草綱目》等，這些閃耀的歷史人物都在自己的領(lǐng)域做出了杰出的貢獻(xiàn)，俗話說(shuō)：“人無(wú)志而不立.”一個(gè)人假若沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，是不可能有所作為的，王陽(yáng)明先生也說(shuō)：“誠(chéng)以學(xué)不立志，如植木無(wú)根，生意將無(wú)從發(fā)端矣.自古及今，有志而無(wú)成者則有之，未有無(wú)志而能有成者也.”激發(fā)學(xué)生們特別是那些沉迷網(wǎng)絡(luò)，厭學(xué)的學(xué)生向歷史名人學(xué)習(xí)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力克服自己的不良習(xí)慣。

總之，初中歷史是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最重要的學(xué)科，作為初中歷史教師，要努力提高自己的基本功和教學(xué)理論水平，運(yùn)用多種教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在教學(xué)策略上，多使用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)歷史事件，歷史人物的理解和記憶，構(gòu)建人文教學(xué)環(huán)境，把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神落實(shí)到位，深挖教材中人文教育的思想內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬琴，女，中教一級(jí)職稱(chēng)，從事中學(xué)歷史教學(xué)11年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多次在國(guó)家、自治區(qū)課堂教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)。