彭燕軍

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是中小學(xué)英語教學(xué)的起始教學(xué)，將情感教育融入小學(xué)英語教學(xué)符合教學(xué)的一般規(guī)律和現(xiàn)代社會的要求。情感教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一，它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。小學(xué)英語教學(xué)中的情感教學(xué)方法，需要以學(xué)生的心理、生理特征為基礎(chǔ)，將情感培養(yǎng)的一般性規(guī)律作為方向指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點與生本素質(zhì)教育理念，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在情感教育的模式下增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感教育

皮亞杰說過：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機(jī)?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育，這是當(dāng)今教育成功的一個值得深入探究的課題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”

學(xué)習(xí)動機(jī)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的根本途徑，動機(jī)是人類思維和情感產(chǎn)生能動性的第一步。在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生生成正確方向的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先要從學(xué)生的非智力因素出發(fā)，了解學(xué)生的情感、價值觀和思維方式，以事實作為依據(jù)深入淺出地為學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語在實際生活中重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內(nèi)容，在英語教學(xué)中融入思想政治教育，通過具有情感教學(xué)意義的課內(nèi)外實踐活動，提升英語學(xué)習(xí)在學(xué)生情感認(rèn)知中所具有的重要意義。在這樣的教學(xué)方法中，使學(xué)生具有正確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化和語言的積極情感，才可以將充足的學(xué)習(xí)動力貫穿于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的整個過程中。在認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不是為了考試，而是將來發(fā)展和未來社會的需要時，才能喚醒學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的內(nèi)心愿望。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”

興趣是學(xué)習(xí)最好的推動力，要實現(xiàn)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，除了使學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)對于自身及社會發(fā)展的重要作用之外，還需要教師自身對先進(jìn)教學(xué)理論和英語發(fā)展的深入研究，保持英語教學(xué)與時代發(fā)展的一致性。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的新鮮觸覺，靈活運用征文、朗誦、歌曲等多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合小學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在運用英語語言功能的過程中獲得認(rèn)可，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、營造和諧氛圍，使學(xué)生“愿學(xué)”

教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，而師生關(guān)系是形成教學(xué)氛圍的主要因素。它直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。教師熱愛關(guān)心學(xué)生，也往往受到學(xué)生的熱愛，學(xué)生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。

在這樣的和諧氛圍中，學(xué)生能夠在英語的實踐應(yīng)用中主動發(fā)現(xiàn)、解決問題，充分利用學(xué)生的主觀能動性。對學(xué)生微小的進(jìn)步給予充分的鼓勵和支持，真正地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在對學(xué)生的關(guān)愛和呵護(hù)中，使學(xué)生對教師建立起信任和敬愛的積極情感，還可以縮短彼此的距離感，讓學(xué)生與教師的交流中不存在情感障礙。在公正平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在學(xué)生認(rèn)可的教師指導(dǎo)下，英語學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生得到心理上的滿足，讓學(xué)生獲得情感上的愉悅，激發(fā)學(xué)生對英語的求知欲望，并獲得應(yīng)用英語實踐的自信心。

四、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會學(xué)”

在英語教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學(xué)法。在教學(xué)過程中，英語學(xué)法的指導(dǎo)要堅持三個原則：一是要堅持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生的個體研究相結(jié)合；二是要堅持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合；三是要堅持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。也就是說，英語教師不但要依照語言習(xí)得規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生選擇和運用正確的學(xué)習(xí)方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會高效率地學(xué)習(xí)。

五、嘗試成功體驗，使學(xué)生“敢學(xué)”

教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律等傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。以鼓勵和表揚為主，尤其對后進(jìn)生不僅不能歧視，而且還要給他們獲得成功的機(jī)會，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，采取急躁情緒，要盡量避免受挫、失敗等消極情感。對于掉隊的學(xué)生，要幫助其分析原因。在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)上一時有困難的學(xué)生，充分理解他們的情感，以及在英語學(xué)習(xí)上渴求進(jìn)步的需要。對他們提問時，適當(dāng)降低難度，使他們有機(jī)會答對，他們所取得的每一點進(jìn)步，都要及時予以肯定，讓他看到自己的進(jìn)步；對少數(shù)優(yōu)等生，適當(dāng)提高難度以增加語言的新穎性、超前性，由此使所有的學(xué)生都能體驗到成功的快樂，從而增強(qiáng)他們敢于學(xué)習(xí)英語的“冒險”性。

總之，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

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