江婧

摘 要：聲樂課作為高校學前教育專業(yè)的重要課程，受到了高等院校的廣泛關注。當前的教學中仍然存在諸多不足和缺陷，因此無法發(fā)揮出聲樂教學的教育作用。筆者著重分析了當前高校學前教育專業(yè)聲樂教學的內容和方法，闡述了改進當前教學模式的相關策略，以期為聲樂教學提供有益的參考。

關鍵詞：高校學前教育；聲樂教學；模式分析

學前教育在教育體系中具有重要的地位，其中的聲樂教學對于兒童創(chuàng)造力和音樂素質培養(yǎng)起著重要的作用。目前，高校學前教育專業(yè)內容和幼兒園的實際情況嚴重脫節(jié)，因此，高校需要針對當前幼兒園的實際情況，對教學內容進行調整，并且應用有效的教學方法來開展創(chuàng)新性和實踐性的聲樂教學。

一、高校學前教育專業(yè)聲樂教學中的突出問題

（一）教學內容不合理

許多高校的聲樂課程教學內容過于單一，缺乏創(chuàng)新性和合理性。由于沒有正確的課程定位，并且缺乏專業(yè)技能的內容，所以比如幼兒歌曲編排、表演、欣賞的課程無法開展。學生由于缺乏聲樂教學的基礎能力，難以對幼兒進行聲樂教學。高校的學前教育專業(yè)課程的教學模式整體借鑒了專業(yè)音樂院校的形式，所以導致教學內容難度過高，這并不符合學前教育的教學特點。教師在聲樂教學中過于重視對演唱技巧和嗓音的控制，但是沒有明確兒童的歌唱特征。大多數(shù)高校的學前教育專業(yè)沒有設置合理的聲樂課程，其教學內容沒有體現(xiàn)聲樂教學對兒童的啟蒙作用，社會實用性缺乏。

（二）教學模式單一，方法不當

當前的學前教育專業(yè)聲樂課堂仍然是老師傳統(tǒng)的教學模式，教師把大量的時間花費在提問上，這種效率低、模式單一的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，學生不僅學不到扎實的聲樂知識，同時也沒有掌握到實用的聲樂技巧。一般來說，學前教育專業(yè)的聲樂教學都是統(tǒng)一授課的方式，即班級學生一起聽課，教師統(tǒng)一講解。這種教學模式便于學生在學習中的相互借鑒、學習和討論，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己較之同學的不足，不足之處就是教師無法照顧到每個人的學習，無法實施針對性教學，基礎不好的學生難以跟上課程進度。

二、高校學前教育專業(yè)聲樂教學模式的改進措施

（一）確保教學內容的合理性

在實際教學中，教師需要在不同的課程中有相關的側重點。聲樂課程的初級階段需要重視對樂理的講解，在聲樂練習中，教師需要注重對聲樂學習方式的講解。一般來說，教學中都會采用主流的“中國式唱法”，這種演唱方法可以有效提升學生的藝術素養(yǎng)，使其學會使用演唱民俗歌曲的方法，同時這種唱法比較符合國人的審美觀念。

在學生掌握了一定的聲樂知識后，教師可以開始關注專業(yè)知識的教學，在課程中加入一些兒歌的演唱的內容，在相關課程中，教師需要指導學生結合前面學習的中國唱法，進而磨練自己的演唱技巧。對于《世上只有媽媽好》《讓我們蕩起雙槳》這些難度較高的兒歌，教師可以著重講解其中需要用到的演唱技巧，以此來培養(yǎng)學生們扎實的歌唱能力和水準，這可以為學生將來的幼兒音樂教學夯實基礎。

（二）利用情感教學的方法

歌唱是表達感情的藝術形式，想要唱出歌曲的情感，就必須首先投入自己的感情，把自己打動，以此來提升歌曲的感染力。教師來講解聲樂知識之前需要為學生充分講解歌曲的相關背景故事，讓學生明確作曲者的目的和作曲心態(tài)，并且了解歌詞的含義。教師需要指導學生對歌曲進行深入的理解，在把自己的想象和情感融入到歌曲演唱中，只有這樣才能展現(xiàn)藝術的魅力，讓聽者產生共鳴。比如在演唱《鼓浪嶼之波》這首歌曲時，教師首先講解歌曲的時代背景，讓學生了解這首歌是唱的對祖國統(tǒng)一的強烈祈盼，這種情感感染式的教學方法可以有效提升教學效果。

（三）加強對學生社會實踐能力的培養(yǎng)

實踐在聲樂學習中具有十分重要的作用，教師需要組織學生參加多種演出活動來培養(yǎng)其實踐能力。同時，學生應該積極為學生創(chuàng)造文藝演出的機會，組織進行文藝匯演或者音樂比賽等活動。學校也可以和事業(yè)單位以及企業(yè)進行合作，讓學生有機會進行演出。學生在實踐中不僅能獲得珍貴的實踐經驗，而且能夠加深自己的聲樂知識，提升自己在舞臺上的自信。實習也是提升學生實踐能力的重要途徑，學生在幼兒園進行教學實習的過程中，可以增強自己和幼兒的溝通能力，加深對教學要點的掌握，并且為將來的實際工作打好基礎，可謂一舉兩得。

綜上所訴，聲樂教學在學前教育專業(yè)課程中有著中要地位，當時當前的聲樂教學模式已經落后于時代的發(fā)展，其中有著較多的問題需要進行解決。在實際教學中，教師需要積極應用創(chuàng)新的教學方法，確保教學內容的科學性和合理性，并且在教學中著重培養(yǎng)學生的實踐應用能力。只有教師在教學中不斷的吸取新的理念，并且不斷反思自己的教學方法，才能培養(yǎng)出更多的高素質幼兒教師。

參考文獻：

[1]代凌.對高校學前教育專業(yè)學生兒歌表演教學活動的思考[J].文科愛好者（教育教學版），2015（26）：48-48.

[2]劉娟.對學前教育專業(yè)聲樂教學的思考——以大理學院為例[J].大理學院學報：綜合版，2014（6）：48-49.

[3]方麗玲.探析高校學前教育專業(yè)聲樂集體課表演活動[J].文藝生活，2015（32）：13-14.