馬樹芹

學困生，普遍表現(xiàn)一種心理自卑，性格內(nèi)向，情感脆弱。針對語文這一學科的特殊性：知識點繁雜，詞匯的背記，語言的表達及寫作任務，都是他（她）們放棄學習語文的理由。作為語文教師，對他（她）們更要多加關(guān)愛。教育本質(zhì)就是愛，同時理解、尊重學生。我們通過努力培養(yǎng)學生的成就感，來激發(fā)他（她）們對學習語文的興趣。給孩子營造一個溫暖的春天。

學困生：顧名思義就是學習困難的學生，也就是以前所說的差生。即在知識基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，智力得不到正常開發(fā)。需要通過有針對性教育、教學給予補償和矯治，那么如何轉(zhuǎn)化學困生呢？

一、尊重學困生的主體地位，恰當運用表揚的方式

每個學生都是一個獨立的、有思想的個體，他們有自尊心，也渴望得到別人的尊重和表揚，說實在的，對于那些學困生，都希望自己在學習中得到提升，都希望自己的提高得到別人的認可。我的一個學生李襯心，就是其中一個，他不但學習成績不理想，就是說話也不能說一句完整順暢的話，但他又想在同學面前表現(xiàn)自己，希望得到其他同學的重視。我了解了該學生的心理想法，每次課堂上都提問他，他也積極配合。開始回答問題說話都有些口吃，引起全班同學哄堂大笑，李襯心此時有點沒信心了。我趁機鼓勵他說：“不要放棄，勇敢地大聲回答。你一定能行的！”李襯心做了深呼吸，終于用流利的語句回答了我的問題，他的回答贏得了全班同學的掌聲。自此，他學習積極性高了，也善于和同學交流了。

隨著社會的進步和生活環(huán)境的日益復雜，學生遭受挫折的情形越來越多，而他們的心理發(fā)育還不夠成熟，加上一些學生缺乏克服困難和忍受挫折的鍛煉，經(jīng)不起挫折和打擊。作為教師，應理解學生的這種心理，在適當?shù)臅r機給予及時的表揚和鼓勵，培養(yǎng)他們積極向上的品質(zhì)。而且適當?shù)谋頁P在教育教學中所收到的效果是事半功倍的。它就是一種助推器。

二、激發(fā)學困生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習語文的成就感

“興趣是最好的老師。”“新課標”指出：“基礎(chǔ)教育階段語文課程的任務：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣?！闭Z文課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感；激發(fā)他們學習語文的興趣。班里的李婉怡同學，年齡最小，學習成績太差，就連組詞都組不好，更別說寫作文了。但這位同學有一個優(yōu)點，雖然成績不理想，但是有想學的意向。我了解了這一點，課堂多提問她，并讓她上黑板做題，課下多輔導。她也挺努力的，經(jīng)過一個月的輔導，她進步很快，不但會組詞了，就連簡單的寫人寫事的作文也能寫完整了。由于我的不懈幫助和她自己的刻苦努力，她對學習語文有了興趣。有一次，她寫了一篇《老師，我想對您說》，內(nèi)容真實感人，我將它作為范文在班中朗讀。

是的，學困生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，進步也是相當可喜的?！段锓N起源》的作者達爾文，被老師認為資質(zhì)平庸；大學時期因?qū)W習太差而被退學的托爾斯泰卻成了俄國“文學界泰斗”。原來學困生的春天也是很美麗的。

三、培養(yǎng)學生學習語文的成就感

作為一名語文老師，要掌控好班里學生的總體概況。在整個語文教學過程中要分層次提出要求。讓學生有能達到要求的能力和希望，真正做到這一點，是非常難得的。比如，在作業(yè)布置上要分層，成績好的，作業(yè)難度提高一點，成績較差的，作業(yè)量少點，難度小點。另外，我還把他們分層次，把同層次分一組，共同競爭完成老師的要求，把不同層次的學生分一組，各組進行競爭。這樣在團隊合作之下，每組必然取得一定成績。組內(nèi)的學困生自然也能獲得一部分成就感。

大多學困生缺乏學習動力，在認識上也有一定的誤區(qū)，有的認為家庭很富裕，不知財富的創(chuàng)造需要奮斗；有的認為讀書讀多了也無用，父母沒識幾個字，不照樣外出打工掙錢！有的認為讀書太辛苦，受不了；有的認為自己不是讀書的料，祖墳沒有那棵蒿子，不如趕快去找一份工作實在。他們身心發(fā)展不成熟，不穩(wěn)定，情感沖動，容易受情緒控制，意志薄弱，缺乏強烈的求知欲。因此，時間久了，就會養(yǎng)成不良行為習慣或產(chǎn)生心理偏差。

所以，對學困生的轉(zhuǎn)化，不是一朝一夕的，它是一項長期、復雜、艱巨的工作。作為一線老師的我們，應竭盡全力讓學困生喜歡所學學科，喜歡所任學科老師，讓每一個學困生每天都能接觸語文學科的機會。讓學困生體會到學習的樂趣，同時幫助學困生消除心理障礙，消除自卑心理，使他們重新獲得滿足感和成就感。指導他們的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。另外，老師也應滿腔熱忱，因材施教，進行反復耐心的教育。我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖、老師的關(guān)心，讓他們感到親切，有安全感、信任感。我想他們一定會感受到春天的溫暖。

總之，讓每個學生都能得到積極、主動、全面、和諧、自由、充分地發(fā)展。使他們內(nèi)心始終有春天般的溫暖。享受生命成長的快樂。同行們，讓我們一起理解、尊重、關(guān)愛他們吧，用高尚的人格，用無私的大愛，給學困生種下一個溫暖的春天。

【作者單位： 鳳臺縣朱馬店鎮(zhèn)清泉小學 安徽】