謝琴

摘 要：隨著整個社會對教師隊伍的期望值和關注度不斷提升，教師要想提高自己的教育水平，得到學生和家長的認可，就需要持之以恒地讀書學習，不斷地補充知識儲備，充實頭腦，提升思想，用高尚的人格，積極的智慧，高超的教育藝術吸引學生，爭取學生的思想和心靈。

關鍵詞：學習興趣；教學方式；關注；自信

教育家蘇霍姆林斯基說過：教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書，要有讀書的興趣，要博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。作為一名有著多年工作經驗的中學教師，還需要讀書嗎？回答是：必須要培養(yǎng)讀書的意識和習慣！隨著整個社會對教師隊伍的期望值和關注度不斷提升，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，得到學生和家長的認可，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，充實我們的頭腦，提升我們的思想。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從種種事實中看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。是的，作為教師，最希望的就是學生喜歡你的學科，只有這樣，學生才有興趣學也才可能學好！而如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了：教師要有高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術，只有你的教育境界吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛屋及烏，從而喜歡了你教的這門學科。因此，我們要通過提升自己來爭取學生的思想和心靈。

一、有效地引發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望

實驗證明：在正式講授教學內容之前，提出與課文有關的若干問題，引起學生的好奇與思考是激發(fā)他們的求知欲和內在的學習興趣的有效方法和手段?！扒榫硠?chuàng)設”“問題索引”都是很好的方法。引用生活和學習中常見的相關事例，導入教學意圖，從而引起學生的好奇和思考，讓學生帶著問題進行學習，在探索中找到答案。

二、轉變教學方式，讓學生成為課堂真正的主人

雖然我們一直在強調“把課堂還給學生”，但是在實際的教學中又有多少教師能夠真正做到呢？蘇霍姆林斯基提到：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的‘權利感。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就使希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。因此，我們必須先從理念上一改以往簡單的老師“教”、學生“學”的固有方式，并堅持在實踐中逐步嘗試引導學生的自主學習、探索學習和合作學習，讓學生在親身的實踐中探索和發(fā)掘課堂學習的樂趣、書中不甚理解的知識、做人處世的道理。讓學生真正成為課堂的主人，需要老師把握好自己的“導演”角色，在課堂教學中能夠十分有效地引發(fā)學生的求知欲，是引導學生進行自主學習、探索學習和合作學習的有效方法。布置給學生一定的任務，難度應該是學生只有經過一定的努力研究與探索才能完成的，這樣學生會在自我表現欲和好奇心的推動下去自覺地尋找答案；相反，難度太大會影響積極性與研究效果，使學生在失去自行的同時，也失去了發(fā)現自己潛能的良機；難度太小則失去學生探索與合作的意義。可以分小組進行合作，明確分工，共同研究、討論，從而調動學生在課堂上的主動性，讓學生在適合自己個性的條件下挖掘自己的潛能。

三、盡可能讓每一個學生感覺到老師重視著他

在上課的過程中，學生總是希望得到老師的關注。一個眼神兒、一個微笑，一句話語就能讓學生感到自己受到了應有的重視，甚至是“如沐春風”。這樣才能促使他更好的進入學習狀態(tài)，因此，老師上課時，目光一定要經常接觸盡可能多的學生。記住，教師的信任所產生的力量是神奇的，人心是簡單的，有時甚至僅僅是一句話，一個贊美，看似簡單，卻顯示出老師的教育藝術和博大的胸懷，更主要的是能激發(fā)起學生巨大的信心。心理學家指出，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。教師對學生傾注愛心和熱情，提出合理的學習目標和要求，對他們寄予熱切希望，肯定多于否定，相信學生是可以感受和體會到的，這樣，學生的樂于探索、積極創(chuàng)造的興趣和能力一定會穩(wěn)步提高和發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生良好的行為習慣與心理素質

信心，是我們每個人產生動力的源泉，也是使我們走好人生之路的重要保證。如何取得自信心呢？不是說自欺欺人的安慰，而是需要成功的體驗作為保證?？梢哉f成功的經驗是影響自信心建立的重要因素，失敗的體驗則是導致自卑感形成的首要原因。有了成功的經歷，他就不再懷疑自己的能力，有易到難、由淺入深，一步一步提高，最后產生成就動機。每個人在自己的工作和學習中都希望獲得更大更好的成就，這是推動人們工作、學習的主要動力之一。因此，在課堂上多對學生采取一些鼓勵的言語和手段，對于學習有一定困難的學生，循序漸進地布置適合他的學習任務，有一點進步及時表揚，待他提起興趣后在一點一點加深難度，逐漸引導其自己進行學習和探索的興趣。作為教師需要記?。哼m當而及時的表揚無疑會對學生產生巨大的推動作用，有誰不希望自己的努力得到別人的認可呢？而不合適的批評將會使學生的自信心與自尊心一落千丈，甚至產生厭煩情緒、逆反心理，不如將批評轉為鼓勵，引導學生認識到不足、鼓勵他再接再厲，最終能取得勝利。

一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。當然，用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。讀書和教書的生活，使我感悟到：教師的人生亦如我們的學生，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動的、活潑的、健康的發(fā)展。學生們就像一朵朵稚嫩的小花兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.

[2]趙學勤.《教學理論與實踐》.