汪泉斌

摘 要：在高中美術(shù)教學中，生態(tài)課堂是一種創(chuàng)新式的，打破了傳統(tǒng)教學的規(guī)范教學形式。生態(tài)課堂的構(gòu)建是在具備教學理念開放式教學與創(chuàng)新型教學理論基礎(chǔ)上結(jié)合教育的動態(tài)平衡而開展的整體性教育的教學課堂，簡言之，就是將教師、學生、教學環(huán)境與內(nèi)容看作相互作用的一個動態(tài)的整體，并以此作為基礎(chǔ)，構(gòu)建一種和諧一體、持續(xù)發(fā)展的教育系統(tǒng)，從而實現(xiàn)教育的教學目標。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學；生態(tài)課堂

隨著科學技術(shù)的發(fā)展與人們生活水平的逐漸提高，社會對藝術(shù)類創(chuàng)造性人才的需求不斷增加，導致教育界對美術(shù)課程的重視度日益加深。具體到高中美術(shù)課程，為了讓課程更富成效，讓學生學有所獲，教師們開始嘗試從不同的視角來研究、審視美術(shù)教育以求達到最佳效果。而從生態(tài)學的角度與美術(shù)學科相結(jié)合，越來越受到學生歡迎，成為美術(shù)教育的新型方法之一。構(gòu)建美術(shù)生態(tài)課堂，即指在美術(shù)教師、學生及環(huán)境之間形成一種動態(tài)性、平衡性的且能互相制約、共同促進的關(guān)系。美術(shù)是一門具有濃郁的人文氣息與藝術(shù)特色的課程，是提高學生整體素質(zhì)的重要課程，它對熏陶學生情感、體驗藝術(shù)價值、深化審美能力、了解歷史文化方面有重要的意義。教師在構(gòu)建生態(tài)課堂過程中，要考慮到根據(jù)學生的不同情況發(fā)展他們不同的美術(shù)能力，注重可行性，滿足學生潛力的需求。

一、高中美術(shù)教育構(gòu)建生態(tài)課堂的理論原則

課堂教學的生態(tài)環(huán)境就是教師、學生、教學內(nèi)容以及教學方法手段等諸因素的相互依存、相互影響、相互作用、互利共生的一個整體，高中美術(shù)課堂生態(tài)化就是一個整體的有機系統(tǒng)。課堂運用與各種相關(guān)因素的發(fā)展都有其自然地運作規(guī)律，但這并不能證明它們之間是獨立的個體，相反，他們是一個統(tǒng)一的整體，各組成部分之間進行自發(fā)轉(zhuǎn)移和人為的推動，促進課堂系統(tǒng)的不斷發(fā)展。

二、根據(jù)需要搭配教室色彩

色彩運用得好可以讓人感覺舒服快樂，搭配不當會讓人感覺壓抑。倫敦泰晤士河附近有座橋，最初橋體是黑色的，因為有很多人在此自殺而出名，改為綠色后在橋上自殺的人數(shù)驟減，證明了色彩對人心理的影響。教室色彩對學生的影響很大，應(yīng)充分考慮對學生的影響，合理運用色彩搭配，營造適宜的教室環(huán)境。黑板的顏色最初是黑色的，之后改用墨綠色，因為黑色與白色粉筆間產(chǎn)生的強烈對比影響視力，墨綠色比較沉靜，能減少黑板與粉筆間的視覺差異，緩解眼睛疲勞。教室色彩的選擇需符合心理學原則，使整體色彩呈現(xiàn)協(xié)調(diào)狀態(tài)。美術(shù)教師可以利用墻面、地板和桌椅間的色彩搭配，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。教室的整體色調(diào)要考慮到色彩對人心理的重大影響，選用合適的色彩搭配，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新思維。不同色彩會對人產(chǎn)生不同影響。紅色代表熱情，給人帶來興奮感；黃色亮度高，對神經(jīng)有刺激作用；綠色讓人感覺和平寧靜，消除精神緊張；白色給人純潔干凈的感覺，讓人放松和自在；黑色給人一種莊嚴肅穆的感覺。教室墻體顏色不宜暗淡或過明，要讓學生感覺舒適。地面和桌椅的色彩選擇要與整體空間和諧一致，建議選擇顏色沉穩(wěn)的木質(zhì)桌椅，其具有的自然美感能從心理上帶給學生放松感。

三、構(gòu)建和諧自然的師生關(guān)系

眾所周知，高中階段學生的壓力非常大。由于受高考壓力的影響，有些教師對學生的要求幾乎是苛刻的。為了能壓制住學生，他們總是擺出一副很強勢的姿態(tài)，讓學生在學習中對教師唯唯諾諾，以確立自己在課堂教育中的威信。高中生正處于青春叛逆期，在教師這種強勢的重壓之下，他們的心理會受到一定的負面影響，會讓他們在畏懼中與教師逐漸產(chǎn)生距離，以致師生間的信任度降低。教師在課堂授課的過程中，不應(yīng)該對學生全盤灌輸知識，而是在學生探究未知的道路上給予一些引導或建議，允許學生發(fā)表不同觀點，特別是一些創(chuàng)新性的觀念要及時給予鼓勵，讓師生之間能夠平等、自由對話。例如，教師在給學生講述藝術(shù)鑒賞方面的內(nèi)容時，很多學生的觀點與教師產(chǎn)生了差異，特別是對關(guān)于抽象畫的理解，學生不明白為什么高加索的畫作看似隨意創(chuàng)作，卻價值極高，甚至影響著人文繪畫的發(fā)展進程。在學生看來，自己如果有一些美術(shù)功底，也能畫出來，甚至比高加索所表現(xiàn)的色彩更豐富。對于學生的這種疑問，教師用引導的方式來揭開他們心中的謎團。首先，讓學生了解高加索的平生以及當時的社會背景。然后，通過進一步分析讓學生明白：高加索作品的價值之所以很高在于他的創(chuàng)作思想，而這種思想開創(chuàng)了繪畫史的新時代，因為這種表現(xiàn)能力與科學技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)，反映了人類社會的變遷等。這樣，學生才若有所思，逐漸認同了高加索的作品。

四、根據(jù)需要調(diào)節(jié)室內(nèi)光溫

人們在選擇住所時往往很重視光線與溫度，教室作為師生校園生活的主要場地，其光線與溫度直接影響師生的身體健康。美術(shù)生態(tài)課堂室內(nèi)的光溫直接影響學生的創(chuàng)作靈感。針對高中美術(shù)生態(tài)課堂布置提出以下建議：

（1）選擇采光效果好的教室，讓學生課堂作畫時多采用自然光線，減少使用日光燈，避免色彩在不同光線下產(chǎn)生色差給學生作畫帶來影響。

（2）采用防光窗簾。高中美術(shù)課堂往往涉及美術(shù)鑒賞，教師也常采用投影設(shè)備輔助教學，使用效果好的防光窗簾，可以準確再現(xiàn)藝術(shù)作品，避免反光影響學生對作品的直觀感受。

（3）室內(nèi)溫度要與身體溫度保持一致。太過悶熱或過于寒冷的環(huán)境都會影響高中生的身體，不利于成長和學習。室內(nèi)溫度的控制要與天氣相結(jié)合，在夏季炎熱的南方，通過空調(diào)和風扇控制室內(nèi)溫度。要及時開窗換氣，保持室內(nèi)空氣流通。

高中美術(shù)教育構(gòu)建生態(tài)課堂最重要的意義就是實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展；是使得教育活動中的學習主體能夠適應(yīng)各種環(huán)境，適應(yīng)社會需要，全面發(fā)展，從而使自己首先做到在社會壓力下能夠充分地可持續(xù)發(fā)展。同時，生態(tài)課堂的構(gòu)建也告訴我們教育本身也并非是固化的、一成不變的，要充分發(fā)揮其多樣性，了解其動態(tài)的、發(fā)展的本質(zhì)特點。明確教與學本身的緊密聯(lián)系，他們本質(zhì)的互動與交往要求是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。

參考文獻：

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