鄒冬蘭

小學是接觸數(shù)學正規(guī)教學的初步階段，在這個階段的學生大多數(shù)都無法克服好玩的天性，而數(shù)學有部分知識抽象難懂，很容易使學生在上課階段無法集中注意力學習。因此，在這個階段的數(shù)學教學需要教師正確引導學生的學習興趣，游戲教學法正是根據(jù)學生好玩的特性，將數(shù)學知識融合進游戲，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識。

一、情境游戲，導入概念

在學習數(shù)學的過程中，會遇到許多專業(yè)名詞，對于正在學習數(shù)學的小學生來說，這些專業(yè)名詞非常不好理解。在這種情況下，教師需要將專業(yè)名詞結(jié)合進情境游戲，在游戲中導入專業(yè)名詞的概念，讓學生在游戲中理解概念。

在為小學五年級數(shù)學課程教學《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》一課時，我就結(jié)合情境游戲為學生們講解統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的概念。我在課堂上問了一下學生們，發(fā)現(xiàn)學生們對統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖這兩個概念了解片面。于是我就結(jié)合現(xiàn)有道具為學生們開展情境游戲，我首先將學生們分為三組，然后向每組的成員隨機發(fā)放不同顏色的粉筆，在確保每一位學生都分到了粉筆之后，我讓每組選出一個代表自行統(tǒng)計所在組粉筆的數(shù)量以及不同顏色粉筆的數(shù)量。統(tǒng)計出自己所在組的粉筆總數(shù)和各個顏色粉筆的數(shù)量之后，再要求他們將顏色和數(shù)量相對應地制作成表格和圖表。在完成所有工作之后我就以他們制作的表格和圖標對統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖兩個概念進行講解，這樣就很容易讓他們理解什么是統(tǒng)計表什么是統(tǒng)計圖，以及這兩種圖表的作用是什么。

我用情境游戲的方法很容易讓學生理解“統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖”兩個概念，這樣教學的效果比傳統(tǒng)的灌輸講授式的效果更好，而且學生對這種教學方法也表現(xiàn)出濃厚的興趣。游戲教學法只是在傳統(tǒng)教學法的基礎(chǔ)上進行變通改革，但取得的教學效果比傳統(tǒng)教學法要好很多。

二、角色游戲，理解數(shù)理

現(xiàn)在為了滿足對學生綜合性發(fā)展的要求，國家將代數(shù)課程和幾何課程二合為一成為數(shù)學，所以學生學習數(shù)學需要了解掌握代數(shù)和幾何的所有知識。但一些難懂的數(shù)學知識用傳統(tǒng)的教學法無法使學生充分理解，但是用游戲教學就會達到事半功倍的效果。

在為小學六年級數(shù)學課程教學《分數(shù)乘法與分數(shù)除法》一課時，為了使學生們更容易掌握記憶分數(shù)乘除法的運算規(guī)律，我用游戲的方式幫助學生們。游戲規(guī)則大概如下：學生們每人分得一塊寫有分數(shù)的牌子，這些分數(shù)都是預先算好的，在游戲開始之后，需要學生們迅速找到自己的分數(shù)和另外一個分數(shù)的乘除運算結(jié)果，如找到伙伴，他們倆就需要找到“結(jié)果”。在規(guī)定時間未找到伙伴或者“結(jié)果”的視為出局。在游戲剛開始階段，學生們對尋找伙伴和“結(jié)果”還不太擅長，有很多人未在規(guī)定時間內(nèi)完成比賽要求而出局，但在第二輪之后學生們逐漸對分數(shù)乘除法摸索出和的規(guī)律方法，很快就能找到自己的伙伴和“結(jié)果”。看似簡單的游戲里面深含分數(shù)的運算規(guī)律，而且需要學生們“眼疾手快”，在找到伙伴的前提下迅速找到“結(jié)果”。用這個小游戲教學時發(fā)現(xiàn)學生們對游戲有很大的興趣，而在游戲中學生們還能加強對數(shù)學知識點的理解和記憶。

分數(shù)乘除在小學數(shù)學中算是比較重要的知識點，但很多學生在學習這一知識點時，由于知識比較抽象，再加上理解不透徹，很容易對這一知識點不能完全掌握。而用游戲化教學之后，學生就很容易掌握其中的運算規(guī)律，并且很愉快地接受這一知識點。

三、互動游戲，碰撞思維

數(shù)學教學不能只有教師的講授，要讓學生參與進來才能更好地提高學生學習的效率?；佑螒蚴窃趯W生和學生之間或者學生和老師之間進行互動，這種互動能提高課堂氛圍，調(diào)動學生學習興趣。所以在數(shù)學教學中利用互動游戲的方法可以讓學生在較高的課堂氣氛專注學習數(shù)學知識。

比如在為五年級數(shù)學課堂教學《小數(shù)的乘法和除法》一課時，我通過“小數(shù)乘除接龍”的游戲讓學生熟練掌握其中的規(guī)律。游戲規(guī)則大概如下：首先由教師給出兩個分數(shù)，第一位開始的同學用這兩個分數(shù)分別進行乘除運算并計算出結(jié)果。在符合運算規(guī)律的前提下，第二位同學用第一位同學的結(jié)果再進行乘除運算，以此類推。比如老師給出1.2和2.4兩個小數(shù)，第一位同學對兩數(shù)分別進行乘除運算，運算得到的結(jié)果符合運算規(guī)律，所以第三位同學用2.88和0.5進行乘除運算。規(guī)則還規(guī)定如果運算結(jié)果出現(xiàn)整數(shù)，就有算出整數(shù)的同學給出相應的小數(shù)，要求每位學生有一分鐘的時間進行運算，超過時間或者沒有正確算出結(jié)果者被認定為出局。這個游戲考驗學生計算能力的同時還考驗學生的思維能力，通過這個游戲，可以讓學生們熟練掌握小數(shù)的乘除運算，而且在游戲階段學生們會進行思維上的碰撞，形成良好的競爭意識。

這個簡單的互動游戲能在提高學生學習興趣的同時保持課堂較高的課堂氣氛，這是傳統(tǒng)教學無法做到的?？梢娎糜螒蚪虒W不僅提高學習效率，還能改善傳統(tǒng)教學枯燥乏味的現(xiàn)狀，同時還能改善傳統(tǒng)教學單一的教學方法。

和傳統(tǒng)教學相比，游戲教學法有提高學生興趣，提高課堂氣氛，增強教學效果的作用。而游戲化教學中游戲只不過是一種教學方式，但是用這種方式既有效地傳授了知識，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使小學生在數(shù)學課堂教學中主動、愉快地接受知識，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

【 作者單位：高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬小學 江蘇】