張玲玲

當(dāng)今中國教育教學(xué)的客觀現(xiàn)狀引發(fā)了中小學(xué)小班化教育教學(xué)改革的方向，推動了我國中小學(xué)教育與管理的持續(xù)發(fā)展。本文通過對一名特殊學(xué)生的案例分析，通過實(shí)踐研究，使得特殊學(xué)生在小班化教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的信心。

一、特殊學(xué)生的案例

我的課堂有一名學(xué)生，課上不學(xué)，課下?lián)v亂，可謂是讓老師和同學(xué)都感到頭痛。我作為他的英語教師，就這樣在一次又一次的擺事實(shí)、講道理中失敗。面對這樣一個讓人望而生畏的學(xué)生，我該怎么辦？據(jù)我的初步分析，他學(xué)習(xí)英語最大的弱點(diǎn)就是沒有耐性，聽不明白就放棄學(xué)英語了，根本原因在于對自己信心不足，基礎(chǔ)太差，落的英語知識太多。我決心更加深入地走進(jìn)他的內(nèi)心世界，關(guān)愛這名特別的學(xué)生。首先，我了解到他的家庭，還有以前的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樗改该τ诠ぷ鳎韬鰧λ慕逃?，長期生活在一個無人關(guān)愛的世界，加上學(xué)習(xí)的不如意，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。其次，孩子畢竟還小，渴望被關(guān)注，所以靠闖禍惹事來證明自己的存在，加上性格怪異，逆反心理嚴(yán)重，又特喜歡新鮮刺激的玩意兒，根本分不清是非！所以才造成了這樣的現(xiàn)象。

在了解這樣一名特殊學(xué)生的情況之后，我對自己說不能放棄這個孩子。如果放棄了，也許他真的就破罐子破摔，很難挽救了?！笆姑课粚W(xué)生都得到發(fā)展”——這是英語教師神圣的職責(zé)。所以即使是像他這么令人頭疼的孩子，也不能輕言放棄，要以發(fā)展的眼光看待他，用深厚的愛去感化他，用實(shí)際行動感染他，只有這樣才能取得他的信任。

二、特殊學(xué)生在小班化課堂中的實(shí)踐研究

1.優(yōu)生輔導(dǎo)，幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”——也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，他的教育力量有時比教師大得多。這一點(diǎn)在成功案例中我吸取了經(jīng)驗(yàn)。我主要對班中程度不一的學(xué)生編成一個由4人組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員通過合作交流學(xué)習(xí)，以強(qiáng)帶弱，分組訓(xùn)練，分組輔導(dǎo)，互相促進(jìn)，讓每一個孩子都得到更多學(xué)習(xí)機(jī)會，更多鍛煉自己綜合能力的機(jī)會。這樣通過生生互動，師生互動，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。特殊學(xué)生上課注意力最難集中，上課時思想不是開小差，就想睡大覺，同時動手能力差，有時懶得做作業(yè)，有時想做又不會做。在小班化教學(xué)中通過合理分組、排座，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)愛特別學(xué)生。既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。這培養(yǎng)了特殊關(guān)愛生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與健康的競爭合作精神。

采用任務(wù)型的教學(xué)模式，使特殊學(xué)生通過實(shí)踐，思考、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高語言運(yùn)用能力，能調(diào)動特殊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。 例如，在教“Do you like pears？”這單元時，設(shè)計(jì)一個當(dāng)小記者的任務(wù)，讓優(yōu)生先教會，特殊學(xué)生帶著信心饒有興趣地通過采訪完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，在很大程度上使特殊學(xué)生在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。

2.合理評價(jià)，激發(fā)特殊學(xué)生主動參與。興趣是最好的老師，是開發(fā)特殊學(xué)生智力、挖掘其學(xué)習(xí)潛能的鑰匙。他之所以學(xué)習(xí)有困難，是因?yàn)樗芗彝ァW(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我可以運(yùn)用符合小班化教學(xué)方法，去激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。如五官體驗(yàn)法、游戲法、嘗試法、動操作法等，讓他投入到有角色、有情節(jié)的游戲活動中去，通過和老師一起“說一說、聽一聽、摸一摸、聞一聞”等多種感官的體驗(yàn)，在情景交融中喚起學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，5B unit6單元中，學(xué)習(xí)touch your feet with your hands時，我發(fā)現(xiàn)張振學(xué)習(xí)時對邊說邊做十分感興趣，于是當(dāng)機(jī)立斷讓他來表演，效果很好，激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語的興趣。

他上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。有時他由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他；叫他到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)他回答正確時，我總是面常笑容地說：“Very good！”他往往因得到這兩個單詞而激動，不知怎的，我自己的心理也翻騰起來。這樣他開口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來，這名特殊學(xué)生參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長他上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。

評價(jià)一個學(xué)生的好壞，不能一味地以分?jǐn)?shù)來衡量。在素質(zhì)教育的今天，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，講究評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對性，對于特殊學(xué)生要積極捕捉其身上的閃光點(diǎn)，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要及時表揚(yáng)。張振這名特殊學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期努力后，由低層次跨越到高層次，我給他設(shè)立“超越獎”。這對他是一種莫大的鼓舞。

三、結(jié)語

你的課堂有沒有一樣需要特別關(guān)愛的學(xué)生。請老師堅(jiān)持一點(diǎn)，不要放棄。雖然道路曲折，只要有信心不放棄，特殊學(xué)生經(jīng)過你的特別關(guān)愛會不一樣的，你不能拿特殊學(xué)生與學(xué)優(yōu)生比較，只要他們有進(jìn)步就應(yīng)該看到曙光。這是自己的一些看法，通過對這名特殊學(xué)生的研究，使我堅(jiān)信自己的教育理想——“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”。

【作者單位：連云港市宿城中心小學(xué) 江蘇】