陳永蓮

一、前言

本文以小學數(shù)學課堂教學效果的提升為研究主題，通過對當前困擾小學數(shù)學課堂教學效果三點主要原因的分析，提出了提升小學數(shù)學課堂教學效果的相關策略，希望對行業(yè)內(nèi)專家和學者有所啟發(fā)和幫助。

教育教學改革的重要目標之一是實現(xiàn)課堂教學的實效性，通過提升課堂教學的質(zhì)量，讓學生充分發(fā)揮自主性，在學習知識的同時學會怎樣學習，因此，深入研究小學數(shù)學課堂教學的方式方法是一項擺在所有教育從業(yè)者面前的熱點課題，值得深入思考。

二、當前困擾小學數(shù)學課堂教學效果的主要原因

（一）教師與教材之前的切合度不夠

小學數(shù)學課堂教學不同于其他學科的課堂教學，一方面，是由于數(shù)學學科本身就具有學科特點，另一方面，是由于數(shù)學教師對課程的引導和植入更需要教學技巧和教學藝術。從教學實踐經(jīng)驗來看，教師對知識點的理解沒有任何問題，但是，對教材各個篇章之間、知識點之間、練習題編撰者與例題編撰者之間的邏輯關系和承接關系理解把握得相對較弱，究其原因，主要還是教師在研究教材內(nèi)容的時候，脫離了情景的預設，也忽視了學生主體的能動性。

（二）教學方式方法還存在較大滯后性

教學方法是保證教學效果的關鍵要素之一，由于小學生的認知、理解、接受能力相對較弱，而且各個年級段之間的差異性也較為明顯，因此，不同的教學方法也應該有的放矢地使用，不能簡單地照搬別人的教學經(jīng)驗，也不能簡單復制別處的成功教學方式，而當前，我國小學數(shù)學教師還沒有形成統(tǒng)一有效的系統(tǒng)教學方法，對小學生喜聞樂見的教學方法缺少研究和推敲，過度地依賴外部所謂的先進教學方法，有時候并不能滿足當?shù)貙嶋H的訴求。

（三）忽視了課堂教學氛圍的營造

課堂教學氛圍對教學效果有著直接的影響，特別是小學生的課堂教學氛圍的營造更為重要。從教學研究的角度來分析，小學生的年齡階段正好是知識的主動接受者身份，而不是被動的接受者，因此，如果把傳統(tǒng)應試教育的模式再附加到小學數(shù)學課堂教學上來，容易直接影響課堂教學效果。就目前而言，很多小學的數(shù)學課堂教學還遠遠沒有引入合作學習模式，探究式教學方式也極少應用，所以，更談不上發(fā)揮小學生自身主動學習、自主學習的意識。

三、提升小學數(shù)學課堂教學效果的幾點策略

（一）從教材入手，提升教師把控知識體系的能力

教學過程離不開教與學，相對來說，數(shù)學教師在教學中的引導作用不容忽視，在課堂教學中，教師需要足夠深刻地理解教材編撰者的真實意圖，了解知識點之間的關聯(lián)，了解問題與解決問題之間的最優(yōu)路徑，這樣才能最大限度地把控整個知識體系。具體來說，需要注意以下幾個方面：一是教學中注意舉一反三，透過現(xiàn)象讓學生更快更準確地認識到事物的本質(zhì)，比如說，單位“1”是貫穿分數(shù)、百分數(shù)這部分教材始終的一個最重要的概念，因此，在分數(shù)部分教學一開始就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學生透徹地理解單位“1”的意義；二是教材各個單元之間是緊密相連的，教師應當從邏輯上、節(jié)點上、認知度等方面加強自我修煉，保證教學中能夠讓學生更好地理解；三是教師應當對教材難度有著自由的控制度，一方面，既不能讓難點影響到學生的學習進度，另一方面，也不能讓教學目標受到不必要的干擾。

（二）以改進教學方式為突破口，實現(xiàn)工具革新

小學生的認識和接受能力是受到年齡直接限制的，而數(shù)學學科又相對遠離生活，因此，教師需要從不同的角度詮釋知識點的現(xiàn)實應用，傳導的方式很多，主要還是通過課堂教學方法的有效應用進行。結(jié)合工作經(jīng)驗，這里提出幾點實用性的建議：一是激發(fā)小學生的動手欲望，讓課堂教學“動起來”。通過運用直觀性較強的教學工具，輔助必要的教學道具，讓小學生可以透過顯而易見的材料快速進入學習探究的興奮狀態(tài)中來，可以采用個體方式，也可以采用分組方式，讓師生之間、學生與學生之間體會到數(shù)學學習的真實樂趣；二是可以預設課堂的延展部分，讓一些學習任務在課前通過實驗的方式完成，也可以把一些課堂鋪設出來的問題延伸到課外進行，但前提是必須有教師引導完成實驗前的準備，分配好實驗步驟，做好最后的總結(jié)提煉；三是教師應該積極主動地改變自己傳統(tǒng)的角色定位，培養(yǎng)小學生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神，如，教學六年級《圓的周長》時，教師就要充分創(chuàng)設時間、空間環(huán)境，讓學生通過小組合作探究，動手操作實踐，探索出圓周長和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，在學生充分地直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義時，教師走近學生，傾聽學生的交流，指導學生的操作，有效地調(diào)控學生的合作學習，提高教學的有效性。

（三）注意好內(nèi)外環(huán)境營設，營造良好的課堂教學氛圍

課堂氛圍的營造不僅僅是教師教學能力的體現(xiàn)，也是教學改革發(fā)展執(zhí)行和創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，活潑、自由、有序的教學氛圍能夠最大限度地提升小學數(shù)學教學的效果。一般來說，可以從以下幾個方面嘗試：一是在內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)思和布局上下功夫，不同的年齡段學生喜歡的學習環(huán)境要素是有區(qū)別的，應當有針對性地進行環(huán)境的調(diào)整；二是在小學數(shù)學課程設計上花心思，營造不同主題特色的教學情境，讓學生自主地融入其中，定義好自己扮演的角色，自動地向教學目標靠攏；三是適當借助外力，共同營造整體的課堂教學氛圍。在某些課程設計的章節(jié)中，引入現(xiàn)實生活中的人物、事物等，鼓勵學生以探究的方式去研究問題，從而突破性地實現(xiàn)課堂教學氛圍的大提升。

【作者單位：柳河縣駝腰嶺鎮(zhèn)學校 吉林 】