楊莉華

課堂教學(xué)反饋是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，強化認(rèn)知活動的關(guān)鍵所在，也是師生互動的中介，是教師教學(xué)開展的重要依據(jù)。為此，本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反饋的作用展開研究，并重點就如何強化課堂反饋進行探討，以供參考。

所謂教學(xué)反饋是教師在課堂上將學(xué)生的表現(xiàn)作為信息輸入教學(xué)中，根據(jù)這些信息給出判斷，并改進教學(xué)。教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、課堂反饋的作用

課堂教學(xué)反饋無論是對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的作用。

1.教師方面

教師通過課堂反饋，能夠及時獲知自己教學(xué)的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在了解到這些之后，才能及時地修改教學(xué)計劃，更新教學(xué)進度。一個教學(xué)計劃制訂得是否完善，是否能達到預(yù)期的目標(biāo)，不是看備課筆記上的教案寫得如何，而是看大多數(shù)學(xué)生是否真實接收并貯存了信息，具備了某種技能。而這種反饋對于教師的教學(xué)意義重大。

2.學(xué)生方面

學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，給予教師反饋信息，教師根據(jù)這種反饋信息，能夠?qū)W(xué)生進行分析和評價，學(xué)生通過這種分析和評價，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果有一個更深入的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅看到了自己的成績，精神上得到了滿足，伴隨而來的是興奮感和愉悅感，更會產(chǎn)生一種自信，從而進一步激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生還可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出問題所在，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時對于自己不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法加以改進。

二、如何強化課堂反饋

教師要強化課堂反饋，就需要從以下幾個方面入手：

1.結(jié)合學(xué)生學(xué)情和年齡特點展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動

從數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)角度來看，唯有通過持續(xù)的數(shù)學(xué)知識習(xí)得與更新，方才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力得以不斷提升。同時，作為小學(xué)年齡段的學(xué)生，其自身的年齡特質(zhì)以及心理認(rèn)知狀況對其習(xí)得數(shù)學(xué)知識將產(chǎn)生一定的影響。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生具體學(xué)情的精準(zhǔn)把握，以及對學(xué)生年齡狀況和認(rèn)知特點的充分了解，以便在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到不同學(xué)生之間的學(xué)情差異性，據(jù)此開展分層教學(xué)，以便使不同層級的學(xué)生都能夠有所收獲。此外，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的教法，以便使學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生遇到的困難和問題得以及時解決。

筆者在為學(xué)生講解“異分母加、減法”時，為學(xué)生布置了課堂演練習(xí)題，筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生直接開始進行計算，而未能做到先將異分母通分為分母相同的分?jǐn)?shù)。筆者針對學(xué)生這一情況，引導(dǎo)學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，指出：進行異分母加減法時，分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)是不能直接相加減的，應(yīng)該將異分母分?jǐn)?shù)通分為分母相同的分?jǐn)?shù)，然后再進行加減法的計算。通過在學(xué)生完成課堂習(xí)題練習(xí)過程中直接對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，進而在日后遇到相似情況時能夠進行有意識改變。

2.科學(xué)掌握教學(xué)反饋時機

受課堂教學(xué)時間的限制，教師無法對全班同學(xué)在一節(jié)課上實現(xiàn)逐一評價，有鑒于此，為了確保學(xué)生及時實現(xiàn)教學(xué)反饋，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)反饋機制。

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”時，先組織學(xué)生強化口訣記憶，其次，筆者設(shè)計了“送算式寶寶回家”的游戲，給每個學(xué)生發(fā)一張口算卡片，如2×9+9，讓學(xué)生按小組把自己手中的卡片貼在黑板上對應(yīng)的乘法口訣邊。這樣的及時反饋不僅提供給學(xué)生再次記憶口訣的機會，并且使筆者及時了解了學(xué)生對該乘法口訣的知識掌握程度。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反饋意識

一般情況下，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中通常依賴源自外部的反饋，諸如任課教師和其他同學(xué)等。但如果學(xué)習(xí)過程只依靠外部反饋來調(diào)節(jié)、控制，缺乏自我反饋的一面，就很容易形成學(xué)生對教師的依賴性。所以要增強學(xué)生自我反饋意識，在教學(xué)過程中多給學(xué)生提供一些自我反饋和評價的機會，如經(jīng)常問學(xué)生：“你覺得這種方法是最好的嗎？” “推理過程有沒有問題？”“對課堂內(nèi)容還有不清楚的嗎？”……

教師還應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)學(xué)生進行彼此的反饋，如，教師可組織學(xué)生進行彼此的知識掌握程度評價，組織學(xué)生分析其他同學(xué)的發(fā)言閃光點。依托此種學(xué)生之間進行的反饋，能夠幫助學(xué)生在評價其他同學(xué)的同時，一并實現(xiàn)對自身知識的鞏固、深化。

三、結(jié)語

教學(xué)反饋活動的意義在于使教師實現(xiàn)對學(xué)生知識掌握情況的及時了解，以便查缺補漏，使學(xué)生不至于因某一知識點的學(xué)習(xí)脫節(jié)，而影響到后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。同時，通過有效的課堂教學(xué)反饋，能夠最大限度地將課堂主導(dǎo)權(quán)賦予學(xué)生，使學(xué)生熱切地參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。此外，課堂教學(xué)反饋活動能夠使學(xué)生實現(xiàn)彼此之間的對照和知識互補，幫助其實現(xiàn)對知識的深化理解和領(lǐng)悟。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在組織學(xué)生進行教學(xué)反饋過程中，應(yīng)當(dāng)充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不得越俎代庖，而是應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生充分的權(quán)限，使學(xué)生在這一過程中真正地有所收獲。

【作者單位：于都縣利村中心小學(xué) 江西】