劉敬東

“生活化教學(xué)”這個概念的維度很廣，本文僅從教學(xué)語言生活化的這個視角，定位提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略：闡述了何謂教學(xué)語言生活化；學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教師專業(yè)化成長呼喚著“教學(xué)語言生活化”；課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)語言生活化的策略，能讓學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)語言是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。一段精辟的闡釋，能讓人終生難忘，受益匪淺；一段聲情并茂的講解，能讓人如臨其境，茅塞頓開……

一、課堂教學(xué)語言生活化的概念界定

1.來自教學(xué)一線的苦惱

筆者從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有近三十年，工作中深感“潛力生”普遍存在的現(xiàn)狀。他們往往表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信心。審視我們的教學(xué)行為，有許多教師在教學(xué)中，對一些數(shù)學(xué)概念、定義，只是照本宣科，而沒有結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗進行深入的闡釋。

2.三種課堂教學(xué)語言的比較與認(rèn)識

如何解決這部分“潛力股”的學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定義、公式理解不透徹的問題呢？筆者在多年的教學(xué)實踐中，不斷從他們身上找尋教學(xué)靈感，尋覓課程資源，在“教學(xué)語言生活化”“教學(xué)情境生活化”等方面做了一些大膽的嘗試，收到了一些成效。限于篇幅，本文僅從“教學(xué)語言生活化”這個視角談起。筆者認(rèn)為教師能正確地詮釋教材上的數(shù)學(xué)語言（術(shù)語），善于將“數(shù)學(xué)語言（術(shù)語）”“教學(xué)語言”“生活化的教學(xué)語言”這三者進行“互譯”，這對提高課堂教學(xué)效益極其重要。

二、課堂教學(xué)語言生活化的意義

孟子云：“言近而指遠者，善言也；守約而施博者，善道也。” 要使教學(xué)語言發(fā)揮最優(yōu)的效果，就得讓語言更加“平易近人”，容易理解。

1.學(xué)生認(rèn)知規(guī)律呼喚“課堂教學(xué)語言生活化”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。我們教學(xué)中不能過分強調(diào)學(xué)科語言表述的精確性、嚴(yán)密性，不敢越“雷池”半步，從課堂教學(xué)目的達成度上看，教學(xué)語言的表達具有瞬時流動性，不可能有足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)推敲、領(lǐng)會，這也要求我們的教學(xué)語言務(wù)必做到讓人“即聽即懂”。正如特級教師李鎮(zhèn)西告誡老師所說：“課堂上不要說學(xué)生不懂的話。”

2.教師專業(yè)化成長呼喚“課堂教學(xué)語言生活化”

對于數(shù)學(xué)教師來說，教學(xué)語言的藝術(shù)性更是尤為重要，因為數(shù)學(xué)學(xué)科與生俱來的抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、簡練的特點，就很容易讓學(xué)生感覺枯燥無味。因而我們要融入自己對于數(shù)學(xué)術(shù)語、教學(xué)語言獨特的理解與設(shè)計，從而牢牢地吸引學(xué)生。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必須成為語言的巧匠，教師專業(yè)化成長離不開“教學(xué)語言生活化”。

三、課堂教學(xué)語言生活化在課堂教學(xué)中的運用

結(jié)合學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、興趣愛好和已有的生活經(jīng)驗，對教材上的數(shù)學(xué)術(shù)語、教學(xué)語言進行再加工時，可以借鑒通俗化的風(fēng)趣語、兒歌順口溜、簡筆畫、體態(tài)語等資源，生成生活化的教學(xué)語言。

生活中一句開玩笑的話，一個諧音歧義，一個生活的事例等都可以巧妙地轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)語言之中，這對于幫助后進生瓦解教學(xué)重點、難點，效果十分明顯。

筆者最初在教學(xué)“元角分”時，許多后進學(xué)生總是記不住進率，造成錯誤。訂正時，筆者故作生氣的樣子說：“誰再出錯，老師就送你‘1元壓歲錢！”學(xué)生聽后有些疑惑不解，后來都開心地笑了。因為我在說完這句話后稍作遲疑，在黑板上寫了大大的一行字：1元=10“腳”（角）！學(xué)生們被逗樂了，笑完后，再讓他們做題，這時的他們興趣高昂，出錯也少了許多。

雖然這種“生活化的教學(xué)語言”相比“數(shù)學(xué)語言”，不夠嚴(yán)密，可是卻非常有效。為什么這樣的一句玩笑話，一句生活事例的諧音類比，就讓學(xué)生們的錯誤大面積減少呢？究其原因還是數(shù)學(xué)語言的特點所致，這種“生活化的教學(xué)語言”就像溝通的橋梁，它使抽象的數(shù)學(xué)語言在現(xiàn)實生活中找到借鑒。美國語言學(xué)家布龍非爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達到最高境界。”

四、課堂教學(xué)語言生活化在教學(xué)中的效益

近三十年來，我堅持把生活化語言運用到課堂教學(xué)中，因為這樣不會給學(xué)生造成壓抑，會拉近教師與學(xué)生之間的距離，當(dāng)風(fēng)趣幽默的語言描述替代了呆板枯燥的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生會喜歡你這個老師，當(dāng)一個學(xué)生喜歡你的時候，他們就會喜歡你所教的學(xué)科。當(dāng)生活化的語言運用到課堂教學(xué)中去，老師語言描述淺顯易懂，學(xué)生聽課輕松自如，課堂效益將會有意想不到的提高。

綜上所述，教學(xué)中在遵循科學(xué)性的原則下，善于運用生活化資源，“精雕細琢”教學(xué)語言，就像為數(shù)學(xué)語言穿上了精美的“糖衣”，數(shù)學(xué)也變得生動活潑，妙趣橫生！

【作者單位：漣水縣小李集中心小學(xué) 江蘇】