崔秀超

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，對(duì)進(jìn)入畢業(yè)階段的小學(xué)生而言，通過(guò)復(fù)習(xí)，將整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而加深理解，系統(tǒng)吸收，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

一、小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效性提升的方向

1.把握“課標(biāo)”，教學(xué)指導(dǎo)有準(zhǔn)繩

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的總目標(biāo)的階段目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)小學(xué)畢業(yè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是圍繞課標(biāo)進(jìn)行，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)自然應(yīng)以此為訓(xùn)練達(dá)成要求。為此，指導(dǎo)者必須做到心中有準(zhǔn)繩，指導(dǎo)不離標(biāo)。老師們要對(duì)構(gòu)建課程目標(biāo)依據(jù)的內(nèi)容（三個(gè)維度）有深刻理解，其次對(duì)階段性目標(biāo)提及的五個(gè)領(lǐng)域（識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)）達(dá)成要求要明確到位，以避免復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)越位或不到位的盲目指導(dǎo)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)事倍功半（認(rèn)真研讀課標(biāo)，反思語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)）。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的倦怠期，尤其是對(duì)于部分年齡較大或是基本功不太扎實(shí)學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性大大下降，十分不利于期末復(fù)習(xí)，而且，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的回顧，缺少了神秘感和新鮮感，無(wú)法再吸引小學(xué)生的注意力?；谶@種情況，教育者應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。智力問(wèn)答賽就是一個(gè)好方法。小學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里可以提高注意力。與此同時(shí)，教育者還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，并給予小學(xué)生足夠的自由和空間，減少對(duì)他們的束縛。

3.強(qiáng)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

眾所周知，環(huán)境是最好的老師。在學(xué)校、班級(jí)里，只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能夠更加高效地學(xué)習(xí)。所以，教育者一定要強(qiáng)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，教育者應(yīng)該合理利用時(shí)間來(lái)教育學(xué)生，用積極向上的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教育者應(yīng)該制定班規(guī)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只有制訂了班規(guī)，明確了紀(jì)律，學(xué)生才能夠有計(jì)劃、有安排、有秩序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。班規(guī)并不是僅僅要求小學(xué)生的，教育者一樣要遵守。只有這樣，小學(xué)生才能夠體會(huì)到平等和尊重，減少對(duì)于學(xué)習(xí)的抗拒。

二、小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效性提升的策略

1.主題整合

復(fù)習(xí)課的發(fā)展性原則要求教育者按照主題來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課。教育者要幫助小學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并在教學(xué)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行加深和拓展。不能忽視的是，教育者一定要要求學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，以構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教育者應(yīng)該明確，復(fù)習(xí)課應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該基于教學(xué)大綱和小學(xué)語(yǔ)文教材，教育者要找到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，并將知識(shí)結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)給學(xué)生一種網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。為達(dá)到這種要求，教育者自身應(yīng)該熟悉小學(xué)語(yǔ)文教材和教學(xué)大綱，深入認(rèn)識(shí)知識(shí)形成規(guī)律。這對(duì)于教育者自身專業(yè)素質(zhì)的要求是非常高的，所以，教育者時(shí)刻不能夠松懈，要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教育方法，以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

2.針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決

首先，教育者應(yīng)該解決基礎(chǔ)問(wèn)題。在我多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題就是錯(cuò)別字。為解決錯(cuò)別字這個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題，教育者應(yīng)該針對(duì)班級(jí)同學(xué)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。其次，教育者應(yīng)該幫助學(xué)生突破閱讀難點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解是很難的題目，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小，無(wú)法真正理解作者的意圖和情感。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教育者可以采取每周一練的復(fù)習(xí)模式。這種模式可以對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。小學(xué)生對(duì)于概括這種問(wèn)題普遍存在畏懼心理，所以，教育者應(yīng)該隨時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生，打消這種畏懼心理。最后，教育者應(yīng)該幫助學(xué)生解決寫作難點(diǎn)。小學(xué)生在寫作上存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是選擇素材的問(wèn)題。小學(xué)生缺乏選擇好素材的能力和經(jīng)驗(yàn)。所以，教育者應(yīng)該設(shè)計(jì)一堂復(fù)習(xí)課，來(lái)教導(dǎo)小學(xué)生如何選擇好的素材。在寫作復(fù)習(xí)課上，教育者可以幫助小學(xué)生建立寫作素材庫(kù)，針對(duì)不同類型和不同要求的作文，將素材梳理和分類。另外，教育者也可以挑選出一些比較好的范文，向小學(xué)生講解范文的優(yōu)點(diǎn)和寫作特點(diǎn)以及范文的素材運(yùn)用。在師生交流和討論中，小學(xué)生會(huì)逐漸懂得寫作素材的選擇和運(yùn)用技巧。二是文筆問(wèn)題。在了解了如何選擇寫作素材后，小學(xué)生往往不會(huì)生動(dòng)形象地運(yùn)用寫作素材，尤其是在細(xì)節(jié)處。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教育者可以設(shè)計(jì)一堂寫作評(píng)改課。在寫作評(píng)改課上，教育者要幫助小學(xué)生修改自己寫的作文。如何將語(yǔ)句寫得通順，如何將素材寫得生動(dòng)，如何合理運(yùn)用修辭方法，這些都是教育者應(yīng)該向小學(xué)生講解的問(wèn)題。在課堂上，教育者可以展示一篇中等的文章，讓小學(xué)生找出這篇文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并修改這篇文章。第一步，默讀。默讀可以更改寫作的思路。第二步，輕讀。輕讀可以修改錯(cuò)別字和病句。第三步，大聲朗讀。大聲朗讀可以改變文字的表達(dá)方式。另外，教育者可以讓小學(xué)生當(dāng)堂寫一篇作文，限定題目和時(shí)間。在小學(xué)生完成后，教育者可以讓同桌兩人互相交換作文，找到對(duì)方作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在兩人互相討論之后，可以提出修改方法，學(xué)到對(duì)方身上的寫作技巧并融入自己的身上，以達(dá)到提高寫作水平的目的。

3.注意積累資料，活用資料

書店里各類小考復(fù)習(xí)資料名目繁多，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，應(yīng)挑選典型性練習(xí)進(jìn)行組合、編排后精練、精講，哪些題學(xué)生能獨(dú)立完成，哪些題目需要進(jìn)一步點(diǎn)撥、講解，哪些需多做多練，自己要心中有數(shù)，調(diào)動(dòng)集體力量，每人出2套仿真測(cè)試題，抓好對(duì)學(xué)生檢測(cè)與分析，找出有關(guān)問(wèn)題，及時(shí)復(fù)習(xí)補(bǔ)救（信息共享）。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，教育者應(yīng)該以教材為中心，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的典型性，努力創(chuàng)造簡(jiǎn)約高效的小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂。與此同時(shí)，教育者應(yīng)該在小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，陶冶小學(xué)生的情操，爭(zhēng)取培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)，德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

【作者單位：灌云縣沂北中心小學(xué) 江蘇】