徐金艷

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，特別是我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中最重要的組成部分，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的責(zé)任。情境教學(xué)法是教師采取符合教材內(nèi)容具有感情色彩生活的場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)的一種方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生在相應(yīng)的情境基礎(chǔ)下感知英語(yǔ)知識(shí)，逐漸接受教師的授課方式，并為自己今后的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

一、利用文本創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂更有效

現(xiàn)行英語(yǔ)教材每一個(gè)板塊都圖文并茂，向?qū)W生展示真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，這些場(chǎng)景是課堂教學(xué)最寶貴的資源。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)深入研讀教材，根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言和插圖，激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性，融情入境，在情境中逐步感知文本，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容在課堂教學(xué)中首先通過(guò)Brain storming的游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞，如an old man/ red clothes/ big bag/ sledge/ presents/…猜出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)Father Christmas/…這不僅在課堂教學(xué)的起始階段迅速將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，同時(shí)借助游戲向?qū)W生有效地呈現(xiàn)了文本的插圖——圣誕節(jié)的情景，自然地呈現(xiàn)本課的話題。接著，結(jié)合情境讓學(xué)生展開(kāi)討論What do people do at Christmas？為學(xué)生營(yíng)造愉悅的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生大膽說(shuō)，借助情境激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。然后，結(jié)合情境讓學(xué)生展開(kāi)預(yù)測(cè)：What do Mike and his family do at Christmas？激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效展開(kāi)閱讀和探索。

二、游戲互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

愛(ài)做游戲是孩子們的天性，但許多教師常常將游戲視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的罪魁禍?zhǔn)?，沒(méi)有挖掘其可以增強(qiáng)學(xué)生吸引力，讓學(xué)生更為輕松的特點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地將課堂教學(xué)視為一種教學(xué)，而是應(yīng)將課堂教學(xué)視作讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、樂(lè)于接受知識(shí)的過(guò)程。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合游戲的特質(zhì)，在授課過(guò)程中適當(dāng)添加游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“I like dogs”第一課時(shí)后，學(xué)生會(huì)掌握許多動(dòng)物的英文單詞，如panda，horse，tiger等等，若進(jìn)行個(gè)別記憶學(xué)生的掌握程度會(huì)更好，但是一節(jié)課上讓學(xué)生掌握這么多的單詞，盡管當(dāng)時(shí)的效果不錯(cuò)，但是卻很容易遺忘。為此，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)后第二天帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，那么游戲互動(dòng)不失為一個(gè)有效方式。在記憶比拼環(huán)節(jié)中，教師輪流派出學(xué)生進(jìn)行回答。教師向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的單詞卡片，并依次向?qū)W生展示，以小組成員最終答對(duì)的單詞總數(shù)作為勝負(fù)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們好勝心強(qiáng)，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，因此會(huì)在前一天做好充足的準(zhǔn)備，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)全身心投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中去，其單詞的記憶效果自然得到了有效的提升，同時(shí)會(huì)在比賽中產(chǎn)生濃厚的興趣，自信心也會(huì)得到顯著的提升。

三、合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因此，在課堂上，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)形象、圖文并茂的英語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生懷著愉快的心情，邊看邊聽(tīng)，積極參與，充分發(fā)揮自己的想象，促發(fā)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的積極性。多媒體技術(shù)集聲音、圖像于一體，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，為情景教學(xué)提供了更加豐富的內(nèi)容。比如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons教學(xué)的時(shí)候，便利用多媒體輔助情境創(chuàng)建。首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初步閱讀，然后運(yùn)用多媒體給學(xué)生們展示了繽紛多彩的“四季”景色。展示了warm spring，學(xué)生們看到了fly kites等畫(huà)面，感受了boating的樂(lè)趣；Hot summer也同樣具有特色，People eat ice creams，some people go to swim等；秋天是豐收的季節(jié)，也是郊游的好時(shí)期，Cool autumn，people have picnics and go climbing；最后則是cold winter，People make snowmen.多媒體的展示，學(xué)生們仿佛一下子經(jīng)歷了四個(gè)季節(jié)，對(duì)于季節(jié)的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用也有了新的感悟。加之多媒體所展示的內(nèi)容形象、生動(dòng)，讓學(xué)生們的記憶變得更加深刻。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是探究的根本、思維的源泉，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏問(wèn)題，就會(huì)沒(méi)有思維，沒(méi)有創(chuàng)新。同樣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境是不可或缺的一部分，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生建立既富有挑戰(zhàn)力，又具有可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮問(wèn)題情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充實(shí)的英語(yǔ)課堂。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元How do you feel？Section A Lets learn部分，老師就可以提問(wèn)：Whats the weather like today？學(xué)生回答：Its sunny.然后教師接著問(wèn)“How do you feel？”引導(dǎo)學(xué)生回到Im happy.Because we can play basketball on the ground.We are happy.這樣可以使學(xué)生快速地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷進(jìn)行思考，增加對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

總之，斯帕森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中?！毙W(xué)英語(yǔ)教師一定要把真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，這樣不僅可以縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，還可以提高小學(xué)英語(yǔ)水平。只要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的輔導(dǎo)與講解，不僅學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)有明顯的進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)變得敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，從而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

【作者單位：灌云縣四隊(duì)中心小學(xué) 江蘇】