王曉紅

創(chuàng)作：數(shù)學(xué)四格漫畫哪里來(lái)

四格漫畫使用效果非常好，那么這些漫畫到哪里找呢？作為數(shù)學(xué)教師，大多數(shù)不擅長(zhǎng)繪畫，更不用說(shuō)畫漫畫了，所以有必要拓展四格漫畫的渠道來(lái)源。

一、尋找：拿來(lái)主義

如果能有直接拿來(lái)就用的數(shù)學(xué)四格漫畫，當(dāng)然是最好不過的了，但筆者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了查找，卻發(fā)現(xiàn)在浩瀚的知識(shí)海洋中，這方面的漫畫寥寥無(wú)幾。

二、借用：用其形，換其魂

雖然在網(wǎng)絡(luò)上原創(chuàng)的數(shù)學(xué)四格漫畫很少，但一般四格漫畫作品還是非常多的，有許多專門的四格漫畫網(wǎng)站。我們可以從中選擇合適的，將其文字內(nèi)容去掉，換成數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。

在使用這些四格漫畫時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)上的四格漫畫內(nèi)容混雜，需要注意選擇。具體遵循以下幾個(gè)原則：

1.四格漫畫內(nèi)容要健康，圖像要清晰

在內(nèi)容方面要選擇符合兒童特點(diǎn)的漫畫，有趣味的。下面這些漫畫不宜選擇：成人化很嚴(yán)重的；不文明行為的；有一些暴力傾向的等等。

圖像方面，要選擇圖像清晰，人物形象有趣可愛的，一是便于學(xué)生的觀察，二是能夠引起學(xué)生的興趣。

2.形式活潑，符合兒童特點(diǎn)

我們選擇的四格漫畫是上課用的，是給學(xué)生看的，不能呆板，一定要注意形式活潑，符合兒童的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔，明快，人物形象單純。

不管是直接拿來(lái)使用的四格漫畫，還是更換了文字的四格漫畫，一要注意版權(quán)，不要將人家的漫畫用作商業(yè)目的；二要注意與實(shí)際的教學(xué)有密切的聯(lián)系，不要生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。

三、自創(chuàng)：真實(shí)、鮮活

除了借鑒他人的漫畫外，還可以自力更生，教師和學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)作一些四格漫畫，這樣會(huì)更能貼近教學(xué)實(shí)際，顯得真實(shí)、鮮活。在創(chuàng)作時(shí)，最好能充分發(fā)揮集體的力量，全體數(shù)學(xué)教師一起努力，共同創(chuàng)作，然后將創(chuàng)作好的數(shù)學(xué)四格漫畫匯總，匯編成冊(cè)，便于以后其他教師使用。如果能夠?qū)?shù)學(xué)四格漫畫錄入電腦，那么使用起來(lái)會(huì)更方便。

（一）創(chuàng)意：數(shù)學(xué)四格漫畫的靈魂

四格漫畫一般包括開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾四個(gè)部分，每個(gè)部分為一格。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先要思考：為什么要設(shè)計(jì)這幅四格漫畫？這幅四格漫畫在教學(xué)中能起到什么作用？是創(chuàng)設(shè)情境？是突出重點(diǎn)？還是突破難點(diǎn)？那么，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)四格漫畫？漫畫中的主人公形象設(shè)計(jì)成什么？四格漫畫的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾又該如何設(shè)計(jì)等等。對(duì)于這些問題，教師都要事先想好，列個(gè)提綱，或?qū)懸粋€(gè)腳本，然后再去進(jìn)行繪畫。

如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教師需要一個(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。許多數(shù)學(xué)教師都是采取了講故事的方式，故事的內(nèi)容就是豬八戒吃西瓜，故事大概的內(nèi)容就是：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，烈日炎炎，四人口渴了，豬八戒找到了一個(gè)西瓜，大家主張每人吃這個(gè)西瓜的四分之一，可豬八戒非要吃這個(gè)西瓜的八分之一。結(jié)果豬八戒吃到的西瓜比其他人都少，這是為什么呢？

這個(gè)故事效果如何呢？我想大家都比較清楚，不是太好，為什么？因?yàn)閷W(xué)生在各種課堂上都經(jīng)常遇到這樣的教學(xué)方式，學(xué)生自己也有很多故事書，而且比這個(gè)有趣多了，所以學(xué)生對(duì)此并不感冒。為此，我將這個(gè)事故改編成了四格漫畫，下面就是我的設(shè)計(jì)腳本：

題目：豬八戒吃西瓜

第一格（開始）：烈日當(dāng)空，唐僧師徒四人走在取經(jīng)的路上，豬八戒找來(lái)了一個(gè)西瓜。

第二格（發(fā)展）：孫悟空主張四人吃西瓜的四分之一，可豬八戒不同意，非要吃西瓜的八分之一。

第三格（高潮）：大家都抱著一大塊西瓜在吃，可豬八戒卻拿著一小塊西瓜。

第四格（結(jié)尾）：豬八戒獨(dú)自生氣：為什么我吃到的西瓜比他們少呢？

（二）繪畫：讓不同的對(duì)象行動(dòng)起來(lái)

1.請(qǐng)美術(shù)教師來(lái)幫忙

每所學(xué)校都有幾位專職的美術(shù)教師，雖然他們也許不會(huì)畫四格漫畫，但他們都具備繪畫的技能，這是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師所沒有的。因此，我們數(shù)學(xué)教師可以將自己的創(chuàng)意寫成腳本，然后請(qǐng)美術(shù)教師進(jìn)行四格漫畫的創(chuàng)作。

2.教師創(chuàng)作

對(duì)于教師創(chuàng)作漫畫，要求不必高，只要差不多就行，畢竟數(shù)學(xué)教師不是個(gè)個(gè)都精通繪畫的，而且對(duì)于教師自己動(dòng)手繪制的漫畫，學(xué)生有一種天生的親切感，容易接受。再者，四格漫畫重點(diǎn)是創(chuàng)意，畫面可以簡(jiǎn)單些，人物簡(jiǎn)單些，情節(jié)簡(jiǎn)單些，讓學(xué)生能夠輕松閱讀。但也盡量要具有審美功能。

3.學(xué)生創(chuàng)作

現(xiàn)在不少學(xué)生喜歡畫畫，許多學(xué)生都接受過正規(guī)的培訓(xùn)，包括校內(nèi)和校外的培訓(xùn)。所以讓他們自己嘗試畫一些數(shù)學(xué)四格漫畫，除了能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣外，還能促使他們更好地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，將學(xué)生的作品使用于課堂教學(xué)中，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)四格漫畫：好鋼用到刀刃上

使用數(shù)學(xué)四格漫畫要有明確的目的，四格漫畫并非每節(jié)課都使用，如果不使用數(shù)學(xué)四格漫畫也能達(dá)到同樣的效果，那就不要使用了，畢竟成本比較大。如果使用數(shù)學(xué)四格漫畫后，能夠達(dá)到別的教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的效果，就一定要用。

數(shù)學(xué)四格漫畫在數(shù)學(xué)教學(xué)中要達(dá)到的目的一般有：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；展示爭(zhēng)論場(chǎng)景，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)興趣

使用數(shù)學(xué)四格漫畫，可以創(chuàng)設(shè)一種其他教學(xué)媒體所無(wú)法達(dá)到的情境，那就是幽默、愉悅。

2.展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以將一些重點(diǎn)的知識(shí)，通過四格漫畫展示出來(lái)，這樣有利于學(xué)生在頭腦中形成表象，將新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而將新知同化。

如在估測(cè)教學(xué)中，“橫倒法”是一種學(xué)生從來(lái)沒有接觸到的內(nèi)容，就可以通過漫畫展示出來(lái)。

3.展示爭(zhēng)論場(chǎng)景，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，估測(cè)是比較難的，學(xué)生不能夠正確估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，常常會(huì)鬧出一些笑話。如果教師將內(nèi)容畫成漫畫，學(xué)生就會(huì)覺得更形象、具體，也更加利于學(xué)生去糾正不正確的認(rèn)識(shí)，形成正確的長(zhǎng)度觀念。

【作者單位：連云港市城南中心小學(xué)江蘇】