姚赟莉

小學(xué)科學(xué)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很容易將實(shí)驗(yàn)操作的探究教學(xué)變?yōu)橐环N機(jī)械學(xué)習(xí)。而在任務(wù)型合作學(xué)習(xí)中，將任務(wù)情境作為依托，小組合作學(xué)習(xí)作為形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生帶著明確的目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的新技能，使科學(xué)學(xué)習(xí)成為一種有意義的學(xué)習(xí)。下面，我來(lái)談?wù)勅蝿?wù)型合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性。

一、任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以同一個(gè)任務(wù)目標(biāo)為目的，需要每個(gè)小組成員間相

互幫助、配合與合作，盡己所能，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)以下的問(wèn)題：

案例：在課堂中，教師只要一宣布合作學(xué)習(xí)開(kāi)始，教室里立馬會(huì)出現(xiàn)一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面。有的小組學(xué)生都要搶著拿儀器做實(shí)驗(yàn)，以至于沒(méi)人記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；而有的小組始終沒(méi)有人動(dòng)手，面對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材都相互推辭、無(wú)動(dòng)于衷；有的小組成員卻借著合作探究的機(jī)會(huì)相互打鬧、聊天、玩耍。

分析：這樣的合作學(xué)習(xí)恐怕只是表面上的“熱鬧”，實(shí)際上是“活而無(wú)序”。我們教師往往采用按學(xué)生身高來(lái)安排座位，這樣就造成了組間綜合能力等差異，也就造成了上述的情況。

策略：要想讓學(xué)生在課堂中能有目的地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就需要教師在分組時(shí)充分考慮學(xué)生的性格、興趣、能力等差異，我們決不能將能力、性格差別大的學(xué)生安排在同一小組，這樣可能導(dǎo)致各組完成的任務(wù)目標(biāo)差距較大。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，只有我們通過(guò)不斷觀察、不斷了解學(xué)生的各種情況，合理地調(diào)整小組成員間的座位，才能使他們得到相互彌補(bǔ)。

二、任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis（1996）在她的專(zhuān)著中提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：

1.任務(wù)前——學(xué)習(xí)興趣的引入

我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也能喚起學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)中需要我們幫助學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識(shí)，還要熟練各種技能技巧，同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，深挖和保護(hù)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲。如，在教授《影子》時(shí)，我用猜謎的方式引入了課堂，當(dāng)學(xué)生能猜出謎底時(shí)一臉的興奮，然后由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)地看、聽(tīng)，好奇心和求知欲立馬被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才會(huì)有最終的說(shuō)和做。

2.任務(wù)中——學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

游戲是一個(gè)孩子的天性，我們只有把科學(xué)課堂中的教與“玩”有效地結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)凇巴妗钡膶W(xué)習(xí)過(guò)程和方法中自主地融入合作學(xué)習(xí)。如，在觀察《蝸?！非埃腋嬖V他們等一下可以親自去花壇邊捕捉蝸牛，但要求是仔細(xì)觀察蝸牛的一舉一動(dòng)，并記錄下來(lái)。這樣學(xué)生就能帶著目的去花壇邊抓蝸牛，并把抓回的蝸牛帶到了教室里觀察、喂養(yǎng)，對(duì)蝸牛進(jìn)行充分的了解。我想，這樣一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，正是學(xué)生想要的吧？他們都能自由地捕捉、觀察，并用自己擅長(zhǎng)的方式把所觀察到的記錄下來(lái)，可以說(shuō)是從無(wú)意識(shí)的“玩”到了有意識(shí)的“玩”。所以，作為教師，有時(shí)不需要很多的條條框框，只是在觀察前分成不同的興趣小組，活動(dòng)中教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松。

3.任務(wù)后——表達(dá)能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課堂上的語(yǔ)言表達(dá)主要表現(xiàn)在對(duì)收集與處理信息后的現(xiàn)象、結(jié)論、分析與解釋上，往往這些都需要學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確地描述現(xiàn)象時(shí)，需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并且追問(wèn)。

例如，在研究“摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)”時(shí)，有學(xué)生會(huì)有這樣的表達(dá)，摩擦力的大小與壓力有關(guān)，壓力越大摩擦力就越大。這時(shí)，教師可以繼續(xù)追問(wèn)：這樣的結(jié)論完整嗎？是否應(yīng)該有前提條件？這時(shí)學(xué)生才有可能完整地表達(dá)出，在接觸面光滑程度相同的情況下，壓力越大摩擦力就越大。

對(duì)于這樣的探究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括。這樣的引導(dǎo)、追問(wèn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生一定的自信和成功的喜悅感，是對(duì)學(xué)生行為認(rèn)可的一種形式。因此，在小組合作后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，有效地利用評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)的合作過(guò)程進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。

1.小組合作任務(wù)中的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生是小組合作任務(wù)中的主人，他們的思想日漸成熟，他們有自己的見(jiàn)解和方法。這就要求我們改變以往的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作任務(wù)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，及時(shí)自我鼓勵(lì)、自我調(diào)整，拉近學(xué)生間心靈上的距離，更好地完成小組合作中的任務(wù)。

2.小組合作任務(wù)中的相互評(píng)價(jià)

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有獨(dú)立的思維，他們的眼光更是獨(dú)特。為了給予學(xué)生更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在任務(wù)型的小組合作學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生間的鼓勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在學(xué)生與學(xué)生的互評(píng)中會(huì)形成一個(gè)對(duì)比，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，完善自我。

3.小組合作學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要給各小組均等的參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還要將

合作學(xué)習(xí)狀況及時(shí)反饋給每一個(gè)小組，讓學(xué)生明白，哪些方面還需進(jìn)一步改進(jìn)，哪些方面是值得大家學(xué)習(xí)的，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而建立并實(shí)行“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。

綜上所述，任務(wù)型合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境、設(shè)計(jì)“真實(shí)”的任務(wù)，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、自由、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、相互合作、勇于探索，滿足學(xué)生的成就感。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)江蘇】