李琴

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又不是一種完全獨(dú)立的行為，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段（包括感知、理解、鞏固、應(yīng)用等），都離不開(kāi)老師的點(diǎn)撥及各種教學(xué)媒體的幫助。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率中的作用已以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣大教育工作者公認(rèn)。在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面，我作了一些探索與嘗試，下面以蘇教版上冊(cè)三年級(jí)“口算除法”教學(xué)為例：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以把多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活的交互性，使學(xué)生有身臨其境的感受，使得課堂樂(lè)趣無(wú)窮。如教學(xué)蘇教版三上“口算除法”時(shí)，上課伊始先進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨著一陣輕松悅耳的音樂(lè)，電腦上出現(xiàn)一副有趣的畫(huà)面：在一片綠綠的草坪上，一個(gè)可愛(ài)的卡通人物跑過(guò)來(lái)跟小朋友打招呼，小朋友，我們來(lái)做一個(gè)有趣的練習(xí)吧！接著，耳邊響起了“轟隆、轟隆”的聲音，哇！原來(lái)是一列“小火車(chē)”開(kāi)來(lái)了，每節(jié)火車(chē)廂上還有兩道題，共6題……同學(xué)們表現(xiàn)得十分雀躍，這時(shí)老師讓學(xué)生自己上機(jī)操作，學(xué)生可自由選擇答題的順序，然后用鼠標(biāo)輸入答案后按回車(chē)鍵確認(rèn)，計(jì)算機(jī)隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。當(dāng)同學(xué)們?nèi)饘?duì)了，就會(huì)看到“小火車(chē)”轟隆、轟隆地開(kāi)走了。學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)提醒他——“再想想”，這樣激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)，促使學(xué)生自我激勵(lì)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，疏通學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的思維障礙

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生自己把學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來(lái)。

我在課堂上有意給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。但由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)在某一點(diǎn)上出現(xiàn)思維障礙。這時(shí)，就要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，幫助學(xué)生主動(dòng)獲得豐富的感性知識(shí)，幫助學(xué)生克服思維障礙。如，在教學(xué)口算120÷3時(shí)，當(dāng)學(xué)生探索交流出方法后，還有一部分學(xué)生對(duì)把“120”看作“12個(gè)十”有點(diǎn)不太理解，我就放手讓學(xué)生自己通過(guò)分小棒來(lái)驗(yàn)證，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分的理由。老師要事先提示：用小棒來(lái)分一分應(yīng)該先擺多少根小棒，為什么？當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)1大捆、2小捆小棒后，讓學(xué)生自己用鼠標(biāo)點(diǎn)住小棒直接拖動(dòng)來(lái)分，通過(guò)實(shí)踐操作，用分的過(guò)程幫助學(xué)生建立表象，疏通了學(xué)生的思維障礙，再來(lái)分析概括計(jì)算思路，學(xué)生對(duì)口算算理就完全理解了。這樣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，既疏通了學(xué)生的思維，又開(kāi)拓了學(xué)生的思路，收到了良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生自己反饋和鞏固知識(shí)

反饋和鞏固知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，通常的習(xí)題課較為枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)來(lái)完成任務(wù)。為充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識(shí)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生鞏固知識(shí)的效果，練習(xí)時(shí)，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺(jué)地去練習(xí)，讓學(xué)生上機(jī)自己完成習(xí)題。這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程和方式可由學(xué)生自己來(lái)控制，先完成低難度的練習(xí)，然后升級(jí)到較高層次的練習(xí)，采用逐步過(guò)關(guān)的形式使練習(xí)具有游戲般的誘惑，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。如在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的習(xí)題：第一關(guān)設(shè)計(jì)了6個(gè)雞蛋，每個(gè)雞蛋有2道題，學(xué)生答對(duì)了，雞蛋就會(huì)變成小雞。學(xué)生可任意選擇雞蛋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生算錯(cuò)可有多次機(jī)會(huì)改正，直到改正為止。這關(guān)結(jié)束電腦會(huì)自動(dòng)進(jìn)入第二關(guān)。在第二關(guān)里，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)氣球，每個(gè)氣球里都是一道除法題，如果答對(duì)了，氣球就會(huì)保存在下面的小盒子里；如果答錯(cuò)了，氣球就會(huì)飛走，最后，看一看能留住幾個(gè)氣球？如果氣球都飛走了，可按返回鍵繼續(xù)練習(xí)，只有當(dāng)題目全部正確解答后，電腦自動(dòng)會(huì)進(jìn)入第三關(guān)。第三關(guān)是速算練習(xí)，屏幕上出示了題目的要求和40道口算題，看誰(shuí)能又對(duì)又快地做完上面所有的題目，電腦自動(dòng)計(jì)時(shí)、自動(dòng)判斷對(duì)錯(cuò)，最后，統(tǒng)計(jì)一共做對(duì)幾題、做錯(cuò)幾題，用了多少時(shí)間。電腦會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在這堂課中的學(xué)習(xí)效果。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全沉浸在輕松愉快的練習(xí)中，根本不需要老師多講什么。只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)喜形于色，眼睛盯著電腦屏幕，小手在鍵盤(pán)上不停地忙碌著，嘴巴里還時(shí)不時(shí)地發(fā)出叫喊：“啊，我的雞蛋全變成小雞了！”“哦，我又得到了一個(gè)氣球。”……有的同學(xué)甚至跟鄰座的同學(xué)比賽誰(shuí)做得快，誰(shuí)得到的氣球多。還有的同學(xué)高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，我做速算題，一個(gè)都沒(méi)錯(cuò)耶！”那樣子別提有多高興了，簡(jiǎn)直比吃了蜜糖還要甜。

總之，在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用了圖、文、聲、像并茂的多媒體網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，自始至終地把學(xué)生吸引住，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

【作者單位：江陰市顧山實(shí)小 江蘇】