樊濤

信息技術(shù)作為一門(mén)操作性強(qiáng)的學(xué)科，課堂上師生互動(dòng)頻繁，教師的講解示范與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需要經(jīng)常轉(zhuǎn)換，因此更需要恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)來(lái)銜接，使課堂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維方式在潛移默化中得到提升。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)渡語(yǔ)往往被大多數(shù)信息技術(shù)教師自動(dòng)過(guò)濾甚至忽略不計(jì)，抑或偶爾出現(xiàn)也不是那么合情合理，讓人感覺(jué)有些唐突生硬，甚至支離破碎。因此，課堂教學(xué)中千萬(wàn)不能忽略巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中信息技術(shù)課操作性強(qiáng)，不像其他學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科故事性強(qiáng)，能夠直接吸引學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，能夠直接讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣；英語(yǔ)學(xué)科情景連續(xù)性強(qiáng)，能夠直接把學(xué)生帶到情景中，不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。因此，信息技術(shù)課教學(xué)如何讓學(xué)生從操作中轉(zhuǎn)到理論中，過(guò)渡語(yǔ)顯得尤為重要。

一、目前信息技術(shù)課堂過(guò)渡語(yǔ)存在的問(wèn)題

1.死板性

一些教師在授課時(shí)往往采用的是這樣上課流程：“這節(jié)課我們首先來(lái)學(xué)習(xí)……，接著學(xué)習(xí)……，最后總結(jié)。”這樣的語(yǔ)言過(guò)渡，使課堂平淡無(wú)奇，沒(méi)有起伏，往往使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容單薄枯燥，同時(shí)教師也丟失了課堂引領(lǐng)和提升的作用。

2.隨意性

信息技術(shù)課自身具有很強(qiáng)的操作性，所教授的操作技能對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)講是小兒科的內(nèi)容，因此教師課前不做什么準(zhǔn)備，課中隨心所欲，信口開(kāi)河，有時(shí)說(shuō)得入題，有時(shí)跑題了，完全沒(méi)有注意到前后教學(xué)內(nèi)容的銜接，學(xué)生在這樣隨意的過(guò)渡中完全不知所以，更不知道下一步要學(xué)什么。課堂顯得凌亂，缺乏整體感和層次性 ，影響了課堂效率。

3.空洞性

有些教師在課前精心準(zhǔn)備了精彩絕倫的過(guò)渡語(yǔ)，上課時(shí)，不管課堂如何變化，學(xué)生反應(yīng)如何，就是舍不得放棄，一味地按照既定的預(yù)設(shè)機(jī)械地背誦，看似滔滔不絕，實(shí)則毫無(wú)實(shí)效，學(xué)生被動(dòng)接受，茫然不解其意，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也達(dá)不到預(yù)定的效果，從而導(dǎo)致課堂猶如平靜的湖面，激不起任何漣漪。這樣的過(guò)渡語(yǔ)教學(xué)顯然脫離了學(xué)生的實(shí)際，空洞而不可捉摸。

二、如何在信息技術(shù)課中用好過(guò)渡語(yǔ)

科學(xué)得體地運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)，既能確保課堂教學(xué)的銜接緊密、轉(zhuǎn)換自然，使教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容貫通、思路承接，又能續(xù)接學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理遷移，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的佳境，提高教學(xué)的效率，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效。

1.以舊換新，遵循學(xué)生的記憶規(guī)律

循序漸進(jìn)性原則尊重了學(xué)生的記憶規(guī)律，也能體現(xiàn)教師掌控新舊知識(shí)的能力。因此，教師不僅要能夠嚴(yán)密地組織語(yǔ)言過(guò)渡部分，還要懂得借助學(xué)生的舊知巧妙地引入新知，從而輕松地實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的“無(wú)痕過(guò)渡”。教師的過(guò)渡部分可以說(shuō)既是舊課的“落幕”，又預(yù)示了新課“開(kāi)幕”，為舊課的“落幕”和新課的“開(kāi)幕”作了自然的過(guò)渡。

在教《程序設(shè)計(jì)——循環(huán)結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，為了引出循環(huán)結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡：

教師：思考新舊兩代洗衣機(jī)在工作方式上有什么不同？

學(xué)生思考并回答：老式洗衣機(jī)的每次注水、漂洗、脫水都需要人工參與，給它一個(gè)指令，它就執(zhí)行一步。

教師：這個(gè)過(guò)程相當(dāng)于順序結(jié)構(gòu)，給一個(gè)指令，執(zhí)行一步。假如洗衣機(jī)共漂洗2次，如何用流程圖表示？（學(xué)生畫(huà)流程圖）

[注水][漂洗][脫水][注水][漂洗][脫水][?][?][?][?][?]

學(xué)生：全自動(dòng)洗衣機(jī)設(shè)定好指令“注水、漂洗、脫水”若干次后，洗衣機(jī)自動(dòng)循環(huán)計(jì)數(shù)，執(zhí)行操作。

教師：由此可見(jiàn)，全自動(dòng)洗衣機(jī)的優(yōu)勢(shì)在于，若干次相同的執(zhí)行過(guò)程，只需指定執(zhí)行次數(shù)，洗衣機(jī)會(huì)自動(dòng)循環(huán)執(zhí)行。

緊接著教師講解循環(huán)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想。

因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，順序結(jié)構(gòu)是舊知，通過(guò)建立舊知與新知循環(huán)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解的同時(shí)，自然過(guò)渡到本課的主題，顯得水到渠成。

2.設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)期待心理

一個(gè)好的問(wèn)題，一個(gè)精彩而恰到好處的懸念可以牢牢抓住學(xué)生的期待心理，把學(xué)生的注意力和思路引導(dǎo)到新課上，以達(dá)到親切自然、引人入勝的目的。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣的一節(jié)課，一位教師在教《Excel中數(shù)據(jù)的運(yùn)算——數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì)》時(shí)，學(xué)生需要完成任務(wù)2打開(kāi)興趣小組報(bào)名統(tǒng)計(jì)表.xls，計(jì)算出各個(gè)興趣小組的報(bào)名總?cè)藬?shù)。

學(xué)生：以F3單元格為例，輸入“=8+4+12+7”，顯示結(jié)果，看此結(jié)果與口算結(jié)果是否一致。

教師：我來(lái)做個(gè)小變動(dòng)。以B3單元格為例，將8改為9，觀察結(jié)果有沒(méi)有變化？為什么結(jié)果沒(méi)能根據(jù)數(shù)值的變化而自動(dòng)更正呢？

學(xué)生：更改B3中數(shù)值，發(fā)現(xiàn)結(jié)果不變，積極思考，這是怎么回事？

教師：原因在于公式中，只引用了單元格數(shù)值，沒(méi)引用單元格地址，以F3單元格為例，輸入“=B3+C3+D3+E3”，更改數(shù)值后計(jì)算結(jié)果自動(dòng)更正。

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)完成F3的第一次計(jì)算，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在成功的喜悅時(shí)，接著教師就說(shuō)B3的人數(shù)要改動(dòng)，但是改動(dòng)之后，F(xiàn)3中的計(jì)算結(jié)果卻沒(méi)發(fā)生改變，這時(shí)學(xué)生非常迫切地想知道原因是什么，此時(shí)教師一語(yǔ)道破天機(jī)“原來(lái)在公式中引用單元格地址才會(huì)讓計(jì)算結(jié)果隨著變動(dòng)而變化”。這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)既牢牢地抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待心理，引起學(xué)生思考，更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)Excel的興致，形式上水到渠成，內(nèi)容上意義深長(zhǎng)。

3.巧于變換形式，富有靈活性

心理學(xué)研究表明，耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以，課堂教學(xué)中過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用一定要形式多樣，富有靈活性，才能牢牢地吸引學(xué)生。主要過(guò)渡語(yǔ)的形式有問(wèn)題式過(guò)渡、評(píng)價(jià)式過(guò)渡、歸納式過(guò)渡、引用式過(guò)渡等。在《數(shù)據(jù)分析》一課中：

師：“對(duì)于表中的原始數(shù)據(jù)，男女生混合排在一起，如何快速地將男生、女生分別排在一起且‘體重按由重到輕呢？”

學(xué)生討論得出：將表中學(xué)生按性別排序，按體重由重到輕排序。

師：在EXCEL中如何實(shí)現(xiàn)這樣的排序呢？仔細(xì)閱讀教材你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

學(xué)生閱讀教材找尋方法，Excel為我們提供了“排序”方法，利用它可以解決這個(gè)問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生完成排序時(shí)又算出每位同學(xué)的體重指數(shù)時(shí)，教師緊接著提示：如果只想列出“體重指數(shù)”超過(guò)23.9即超重的學(xué)生，又該怎么辦呢？

生：挨個(gè)核對(duì)，并把超重的學(xué)生名單復(fù)制粘貼出來(lái)。

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，但是全校那么多的學(xué)生這可不是一件小事啊！

生：其實(shí)不用那么麻煩的，剛才在書(shū)上看到Excel提供了篩選的方法。

師：只要我們把篩選的條件告訴它，它就可以很輕松地幫我們完成任務(wù)了，大家對(duì)照學(xué)習(xí)指導(dǎo)試一試Excel的新功能吧。

在上述案例中采用了多種形式的過(guò)渡，而且過(guò)渡不單是教師一個(gè)人的事情，而是在和學(xué)生的交流互動(dòng)中順利地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如在《圖層》教學(xué)中就采用了歸納式的過(guò)渡：

其實(shí)，一個(gè)圖層上只允許放置一個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的模塊化思想。所謂模塊化設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)大任務(wù)的完成是先分解為若干個(gè)小任務(wù)，保證彼此的銜接之后，再具體完成各個(gè)小任務(wù)的工作思路。在這節(jié)課中就表現(xiàn)為，要完成一個(gè)多動(dòng)畫(huà)任務(wù)，要先將它分成多個(gè)獨(dú)立動(dòng)畫(huà)，分別放置到不同的圖層上并設(shè)計(jì)好各圖層間的次序之后，再具體完成每一個(gè)小動(dòng)畫(huà)的制作。我們?cè)谏钪幸步?jīng)常有模塊化思想的體現(xiàn)，比如，業(yè)余時(shí)間要先做整體規(guī)劃，按一定標(biāo)準(zhǔn)安排好每一段時(shí)間的要做的任務(wù)之后，然后再逐項(xiàng)完成。

三、反思與收獲

教學(xué)實(shí)踐證明，課堂過(guò)渡語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)。如果一名教師講究課堂過(guò)渡的語(yǔ)言藝術(shù)，必然給自己的教學(xué)帶來(lái)很大吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，探索知識(shí)的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就是教學(xué)語(yǔ)言的魅力所產(chǎn)生的最佳教學(xué)效果。

在處理課堂過(guò)渡語(yǔ)時(shí)，更值得注意的是課堂過(guò)渡語(yǔ)的導(dǎo)引性和銜接性。因此，在使用上一定要注意得體自如，瞻前顧后，在“導(dǎo)”與“接”上顯能耐。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，要想讓你的課堂更精彩，決不能簡(jiǎn)單地應(yīng)用一種過(guò)渡模式，而應(yīng)是多種方式的靈活應(yīng)用。

精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)不僅幫助學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而且對(duì)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)具有潛移默化的作用。因此，作為信息技術(shù)教師更應(yīng)該以淵博的學(xué)識(shí)來(lái)豐富和錘煉自己的課堂過(guò)渡語(yǔ)言，并以飽滿(mǎn)的熱情和高超、機(jī)智的教學(xué)靈活過(guò)“渡”，相信每一堂課都會(huì)在精彩的過(guò)渡中度過(guò)。

【作者單位：連云港市黃海路小學(xué) 江蘇】