軒穩(wěn)殿

現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的來臨，意味著互聯(lián)網(wǎng)體系正在向更多領(lǐng)域邁進。重新構(gòu)建學(xué)校的教育模式，也將這一體系與數(shù)學(xué)教學(xué)相互融為一體，發(fā)揮這一體系具備靈活和直觀兩大優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育將煥然一新，變得生機勃勃。在2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃。李克強提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”?，F(xiàn)在，我們必須站在一個新的出發(fā)點，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要以全新的思維教學(xué)方式去培養(yǎng)新一代的時代少年。

我們怎樣教數(shù)學(xué)，首先是要怎么有效率地通過一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生們的自覺性，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的能力。合理有效的發(fā)展信息技術(shù)，去解決信息類問題，讓學(xué)生得到思維擴散，使學(xué)生們能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

下面，結(jié)合日常教學(xué)，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的情境建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代的教學(xué)模式，也同樣如此不能擺脫情境式的教學(xué)。“情境建設(shè)”是我們學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的因素之一，教學(xué)中，我們不僅僅要考慮教學(xué)的目標(biāo)解析，還要考慮到有效的利于學(xué)生們的情境創(chuàng)建問題，這也是在教學(xué)設(shè)計中最重要的內(nèi)容，因此，要突出把情境創(chuàng)建抓好抓實。

在教學(xué)中，分數(shù)大小比較時，我把信息技術(shù)手段展示在一個小故事里：“在《西游記》西天取經(jīng)的途中。有一天，沙和尚從農(nóng)民家要來一大塊餅，把它交給師傅，師傅分給孫悟空四分之一，分給孫悟空的師弟豬八戒八分之二，再分給沙和尚十六分之四，自己二十四分之六。豬八戒認為自己吃了虧，大聲嚷嚷著說這樣對他不公平。同學(xué)們，你們認為豬八戒吃虧了嗎？為什么呢？”這時課堂上，我用創(chuàng)編的唐僧師徒分大餅的故事引入了新的課題。有趣的故事情境吸引了同學(xué)們的思維和注意力。“八戒吃虧了”“八戒比沙和尚分得少”“不是的，他們四人分得一樣多呀”。一時間，同學(xué)們開始七嘴八舌地發(fā)表著自己所理解的意見。在這樣一個嘰嘰喳喳的數(shù)學(xué)課堂上，讓孩子們激情澎湃，躍躍欲試的樣子，我成功地用神話故事將同學(xué)們的興趣激發(fā)、引入到我們的新課當(dāng)中去了。

通過創(chuàng)建和知識的相關(guān)或者相似的情境，有利于學(xué)生們在一定的環(huán)境中去探索學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生自己有一種身臨其境的主導(dǎo)意識。同時，老師也要配合學(xué)生積極創(chuàng)造適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，發(fā)揮出一個引導(dǎo)者的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即教師向教學(xué)的“組織者”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”轉(zhuǎn)變。而學(xué)生則能根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上自主地選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，學(xué)習(xí)的順序、內(nèi)容，自主地查詢相關(guān)的知識，利用掌握的方法主動地去獲取新知，從而進一步創(chuàng)造新知，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

如，在教學(xué)“立體圖形的表面積”后，我先讓學(xué)生欣賞一組室內(nèi)裝飾圖片，正當(dāng)學(xué)生享受美的時候，提出問題：“室內(nèi)裝修與數(shù)學(xué)知識有關(guān)嗎？”由于問題比較廣，引起了學(xué)生的遐想……老師對他們的想法都加以肯定。這時，學(xué)生不禁要想：這堂課究竟要學(xué)什么呢？在這樣的學(xué)習(xí)情景下，學(xué)生的求知欲給引發(fā)了，“任務(wù)”的提出也就水到渠成了。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的精神合作

互聯(lián)網(wǎng)時代拉近了人與人之間的距離，促進了人與人、校與校之間的合作、交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要以全新的教育理念，培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生和學(xué)生之間是不需要去直接面對的，而是老師通過網(wǎng)絡(luò)把課堂中分散的學(xué)生，連接成一個學(xué)習(xí)小組團體。學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)來傳送聲音、圖像和文本等各種符號，讓其達到在有限定的時間內(nèi)同步傳送信息，也因此可以達到加強學(xué)生們相互交流的目的。

如，在學(xué)生了解了年、月、日的知識后，我上了一堂“回顧歷史，展望未來”的活動課。學(xué)生以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，上網(wǎng)去查各種歷史資料，并要求將其中涉及的年、月、日的知識巧妙地設(shè)成問題，用Powerpoint制成電子演示文稿，然后每組選派一名代表上臺介紹歷史事件，并提出問題由全班搶答，最后評選出優(yōu)秀小組。準(zhǔn)備的過程中，一個小組的成員形成一個有凝聚力的小集體，他們各抒己見，確定主題，分工協(xié)作，上網(wǎng)查找各種資料。大家利用網(wǎng)絡(luò)討論主題、設(shè)計分工、搜索資源、交流信息等，進一步推進小組建設(shè)，培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)的精神，增強了團隊意識。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的評價交流

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)，要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動其主觀能動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對源于建構(gòu)主義環(huán)境有意義學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的評價。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要充分運用互聯(lián)網(wǎng)評價方式，給予學(xué)生客觀、公平、公正的評價，用情感激勵學(xué)生。

新課程也強調(diào)：評價可以促進學(xué)生們的全面發(fā)展，而強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程。同時，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，我主張通過平板電腦、云平臺、互聯(lián)網(wǎng)多元化平臺綜合進行，評價的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會公正的評價、學(xué)會多角度多方法公正的評價自己，就像學(xué)會學(xué)習(xí)一樣學(xué)會評價自己與他人。評價的方法可以多種多樣，甚至是不同的學(xué)生可以采取不同的評價方法。

隨著信息技術(shù)日新月異的變化和新課程改革的不斷深入，對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，我們要不斷充電、更新知識，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時借助互聯(lián)網(wǎng)促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合，培育全新的新一代。

【作者單位：東?？h平明鎮(zhèn)安營小學(xué)江蘇】