劉睿

小學(xué)科學(xué)概念的建構(gòu)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。本文主要分析了在其教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視、沖突問(wèn)題情境的設(shè)置、邏輯推理的運(yùn)用和學(xué)以致用思路的實(shí)踐等方面應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究，以期提高小學(xué)科學(xué)概念建構(gòu)教學(xué)的效率。

目前，在科學(xué)教育界正在慢慢興起一種新的建構(gòu)性科學(xué)概念的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式指促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建的教學(xué)方式：促使學(xué)生在已有科學(xué)概念的基礎(chǔ)上不斷建構(gòu)新的科學(xué)概念。本文擬對(duì)小學(xué)科學(xué)概念的建構(gòu)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究。

一、影響小學(xué)科學(xué)概念建構(gòu)的因素

（一）前概念中錯(cuò)誤成分的干擾

小學(xué)科學(xué)是一門包括了化學(xué)物理和地理生物等的綜合性學(xué)科，它和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境在不停地變化之中，自然會(huì)獲得一些感性的認(rèn)識(shí)，由此形成特定的生活觀念與經(jīng)驗(yàn)，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念提供了基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中通過(guò)學(xué)習(xí)辨別、經(jīng)驗(yàn)積累等而獲得的概念性認(rèn)識(shí)即前概念，它具有一定的合理性，但也因?yàn)楦行远哂幸欢ǖ钠嫘裕酥潦清e(cuò)誤。若是小學(xué)生的前科學(xué)概念和科學(xué)概念較為接近，小學(xué)生就能較為容易地理解并接受科學(xué)概念，反之，前概念則將嚴(yán)重干擾小學(xué)生形成新的科學(xué)概念和理解運(yùn)用新的科學(xué)規(guī)律。如，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的會(huì)飛的是鳥(niǎo)，對(duì)于他們理解蝙蝠是哺乳類動(dòng)物則會(huì)形成干擾。

（二）混淆相近的科學(xué)概念

小學(xué)科學(xué)概念中存在較多相近的科學(xué)概念，這些概念相互聯(lián)系，又具有相異性的本質(zhì)屬性。大多小學(xué)生缺乏具體的科學(xué)情景，再加上對(duì)其理解不到位，極為容易混淆它們，將其關(guān)系簡(jiǎn)單化。

（三）科學(xué)方法使用不當(dāng)

小學(xué)生因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)的不充足、生活生產(chǎn)知識(shí)的不全面和思維的單向性等造成其在對(duì)一些科學(xué)知識(shí)的歸納分析中存在著一定的片面性，甚至抓不住科學(xué)概念的本質(zhì)屬性。如，根據(jù)冬眠的大多是蛇、青蛙等小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，就很可能把熊等大的動(dòng)物排除在冬眠類動(dòng)物之外了。

（四）模糊了概念的內(nèi)涵與外延

所有的科學(xué)概念均是內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一體。小學(xué)生掌握科學(xué)概念，既包括對(duì)科學(xué)概念的準(zhǔn)確理解，還包括對(duì)其外延的明確把握。外延就是指科學(xué)概念相關(guān)的條件與范圍、公式適用的條件及范圍。小學(xué)生在理解和實(shí)際應(yīng)用科學(xué)概念之時(shí)，往往存在著不自覺(jué)的擴(kuò)大或者縮小科學(xué)概念的外延，干擾了對(duì)科學(xué)概念的準(zhǔn)確掌握。

二、小學(xué)科學(xué)概念建構(gòu)的策略

（一）善用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)很難像貨物一樣直接傳送給學(xué)生，科學(xué)概念的順利掌握要求學(xué)生必須積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，重視學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的重新構(gòu)建，而僅靠教師“說(shuō)”學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”很難達(dá)到對(duì)科學(xué)概念的準(zhǔn)確把握。為此，教師在課前就要精心設(shè)計(jì)，用最好的發(fā)法在最佳的時(shí)機(jī)中把科學(xué)概念引入課堂中。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的強(qiáng)烈欲望、主動(dòng)積極地參與到科學(xué)概念學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中。如，對(duì)《物體的浮沉》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)不同液體和不同物體的浮沉試驗(yàn)情況的觀察分析，就很容易激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)觀察思考，在形象鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果面前重新構(gòu)建關(guān)于物體浮沉的因素。

（二）創(chuàng)設(shè)相沖突的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考

學(xué)生在解決認(rèn)知沖突或解除認(rèn)知心理不平衡的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。解決了認(rèn)知沖突可以引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)可被視為現(xiàn)有的科學(xué)概念和經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果，而并非是新的科學(xué)知識(shí)的積累。小學(xué)生前概念中的錯(cuò)誤是因?yàn)樾纬蓵r(shí)間較長(zhǎng)而在學(xué)生腦中印象深刻，對(duì)學(xué)習(xí)并接受新的科學(xué)概念就會(huì)有極大的干擾作用。這很難僅靠教師的講解來(lái)解決。在小學(xué)科學(xué)概念的教學(xué)實(shí)踐中，教師可對(duì)一些生活素材善加利用來(lái)設(shè)置沖突的情境，引起學(xué)生對(duì)前概念產(chǎn)生懷疑，在懷疑的基礎(chǔ)上加以探究，從而對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)程重新建構(gòu)，形成新的科學(xué)概念。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物體沉浮的因素中，馬鈴薯在水中和不明物體中不同的浮沉情況，引導(dǎo)學(xué)生思考物體浮沉除了要考慮液體中物體的密度，還要考慮液體的密度，兩者結(jié)合起來(lái)才能構(gòu)建科學(xué)的浮沉概念。

（三）重視邏輯推理來(lái)探究科學(xué)概念

因?yàn)樾W(xué)生特定的年齡與認(rèn)知水平，科學(xué)概念概括性和抽象性，并不是一次就形成的。要進(jìn)行多層次的分析比較和綜合，才能切實(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生真正掌握科學(xué)概念。因此，在教學(xué)中要最大限度地實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和探究的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中構(gòu)建科學(xué)概念。如，在學(xué)習(xí)溶解這一概念時(shí)，可以先讓學(xué)生了解溶解的三個(gè)條件，接著以面粉在水中是否溶解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溶解的三個(gè)要素加以逐層排除，最終切實(shí)掌握溶解這一科學(xué)概念。

（四）學(xué)以致用，以用促學(xué)

小學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)概念的過(guò)程中才能逐漸深入地理解概念并準(zhǔn)確掌握，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)概念實(shí)踐的過(guò)程也就是概念具體化的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐檢驗(yàn)中才能形成并構(gòu)建合理的科學(xué)概念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)概念的建構(gòu)教學(xué)需要建立在學(xué)生的前概念基礎(chǔ)之上，通過(guò)沖突性情境的設(shè)置，引起學(xué)生的懷疑，引導(dǎo)其探究的興趣，在具體的探究過(guò)程中運(yùn)用多種科學(xué)方法，重新構(gòu)建科學(xué)概念。在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性到理性的發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

【作者單位：大連市旅順口區(qū)東泥河子小學(xué) 遼寧】