李瑛

現(xiàn)今小學(xué)生的品德課分為《品德與生活》和《品德與社會》，其新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：這兩門課都是以兒童的生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的綜合課程，兼具了品德教育、社會教育、科學(xué)教育、生活教育等多重價值。因此，教師在品德課的課堂教學(xué)中，不僅要努力做好組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，還在積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，使課堂回歸學(xué)生生活，由“知識統(tǒng)領(lǐng)”向“兒童生活統(tǒng)領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)新的教育目的觀，構(gòu)建新的課程文化。要實現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)，離不開多媒體的運(yùn)用。

一、運(yùn)用多媒體，更好地構(gòu)筑貼近學(xué)生生活的品德課堂

《品德與生活》《品德與社會》課以兒童生活為背景，從學(xué)生的生活層面出發(fā)，倡導(dǎo)一種快樂的、積極的、有意義的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)愛生活、會生活的情感與能力，實現(xiàn)教育的價值。因此，從何處看出運(yùn)用多媒體能更好地構(gòu)筑貼近學(xué)生生活的品德課堂呢？

（一）多媒體教學(xué)突破了教育信息傳播的“時”“空”界限，使人們原本不能在此時此刻聽到、看到的知識信息不僅聽到了、看到了，而且信息傳送的范圍更廣了，速度更快了。生活中的事物，許多無法呈現(xiàn)在課堂上，那么如何在課堂上走進(jìn)學(xué)生的生活呢？多媒體教學(xué)就幫助我們解決了這個“時”“空”的轉(zhuǎn)換問題。如一位老師在上《讓危險遠(yuǎn)離我們身邊》這一課時，學(xué)生生活中的許多危險場景無法呈現(xiàn)，光老師說，學(xué)生用腦子想，那是無法達(dá)到效果的?，F(xiàn)在用一個個畫面、一段段錄像，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生就能更好地體會到生活中存在的危險，從而去預(yù)防。綜上所述，多媒體教學(xué)給予教材無限拓展的空間，也給予學(xué)生思考和想象的空間，使原本無法呈現(xiàn)的事物呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使老師“輕裝上陣”。

（二）運(yùn)用多媒體，打破傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，讓課堂更加生動，充滿活力。小學(xué)生的品德課堂，是潤物無聲的生活課堂，如何營造呢？多媒體教學(xué)就有它的獨到之處，它能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影等媒體，把生活中的事物形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在品德課堂上，真正感受到生活即課堂，課堂即生活。例如一位老師在教學(xué)《有多少人為了我》這一課時，整堂課老師的話非常少，而教學(xué)媒體的運(yùn)用就一堂課都沒有停息過，始終是圖片、音樂、錄像，在一個個生活的畫面中、語言里，學(xué)生真切地感受到有多少人為了我付出了辛勞，我要好好珍惜，同時也要為別人做一點力所能及的事。媒體的運(yùn)用，使學(xué)生走到了生活中，也把尊重別人的勞動成果這個品質(zhì)記在了心中。

二、運(yùn)用多媒體，更好地構(gòu)筑享受體驗的品德課堂

品德課注重培養(yǎng)學(xué)生“在生活中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)”。對學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才刻骨銘心，終生難忘。那么如何在課堂上進(jìn)行生活體驗?zāi)?？我們就要根?jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，結(jié)合教學(xué)實際，選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動形式進(jìn)行教學(xué)，以密切聯(lián)系兒童生活的主體活動或游戲為載體，積極地開展內(nèi)容具體、形式不拘一格的活動，引導(dǎo)兒童的發(fā)展。在這些活動中，借助多媒體就能更好地做到真實體驗。在活動的體驗中，有了多媒體的參與，就能更好地進(jìn)行活動，使學(xué)生享受到最真實的體驗。

三、運(yùn)用多媒體，更好地構(gòu)筑迸發(fā)情感的品德課堂

在課堂上，教師要讓學(xué)生有情感的體驗，那就不能光靠一張嘴，一支粉筆，需要采用多種教學(xué)媒體，如圖畫、錄像、錄音乃至互聯(lián)網(wǎng)，都可以使聲、像、文字結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的形象和生動的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓他們在媒體播放中有驚喜，有震撼，有感動……學(xué)生的情感在音樂聲中，在一個個生動的畫面中，在句句聲情并茂的朗誦中被激發(fā)了出來。

就如一位知名教師在教學(xué)《如何應(yīng)對父母的嘮叨》這一課時，在孩子們對父母嘮叨表現(xiàn)為不聞不問或是左耳進(jìn)右耳出的情況下，教師播放了一段汶川地震的錄像，其中有一個母親為救孩子失去了寶貴的生命，學(xué)生看到這都被這感人的一幕感動了，甚至流下了熱淚。老師接著馬上讓學(xué)生說母親是什么？學(xué)生回答源源不斷，個個精辟，流露出自己對母親的愛。再趁熱打鐵問學(xué)生如何應(yīng)對父母的嘮叨，此時的學(xué)生個個回答都是耐心聽，父母都是為我們好，我們要多考慮父母的心理，等等。這堂課效果非常好，從不理解到理解，只是這一段短短的錄像，卻激起了學(xué)生情感的翻騰，那種偉大的母愛在學(xué)生心中是那么的刻骨銘心。

可見，多媒體的運(yùn)用調(diào)動了學(xué)生的情感，使學(xué)生在課堂上情感迸發(fā)，不可收拾。因此，筆者認(rèn)為，在品德課上，這樣的媒體運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行情感體驗的教學(xué)是屢見不鮮，因為這是十分有效的方法，這是最容易在身的情感迸發(fā)的方法。

四、運(yùn)用多媒體，更好地構(gòu)筑以學(xué)生為主體的品德課堂

運(yùn)用多媒體，能打破了“以教師為中心”的思想束縛，并以其獨特的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生在整個教學(xué)過程中參與的積極性，充分以學(xué)生為主體，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提高。

一堂品德課的成功，不在于老師講了多少話，而在于學(xué)生通過這堂課真正懂得了相關(guān)道理。因此，以學(xué)生為主的課堂是品德課堂的宗旨。在以那位老師所上的《有多少人為了我》這堂課為例，在一個個畫面中，學(xué)生產(chǎn)生的情感體驗說出來，你說我說，有不同觀點可以辯論，教師在其中只是引導(dǎo)者，而主宰這堂課的就是學(xué)生，充分地以學(xué)生為主。如何才能形成這個局面的，那就是老師要很好地運(yùn)用了多媒體。

綜上所述，多媒體教學(xué)以其設(shè)計上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的配置性、教學(xué)上的規(guī)模效率、傳播的深度效應(yīng)、資料的互補(bǔ)效應(yīng)將教學(xué)過程變成生動活潑，調(diào)動了師生兩方面的積極性。 它形、聲、色、情并茂的特點，對于品德教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入品德課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大優(yōu)化品德課堂教學(xué)的全過程，帶來品德課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果?；钣枚嗝襟w，能展現(xiàn)多姿多彩的品德課堂。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué)江蘇】