賈玉曼

【摘 要】為了讓我們的英語課堂充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度的向40分鐘要效率，這里探討了利用情境教學創(chuàng)設(shè)小學英語高效課堂的方法。本文闡述了情境教學法的定義、意義和作用以及教學中常用的創(chuàng)設(shè)方法。

【關(guān)鍵詞】情境教學法 運用 意義和作用 如何創(chuàng)設(shè) 全英課堂

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0011-02

作為小學英語老師都學習過《英語新課程標準》，其中提出的“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。”深受老師們贊同。于是舊的英語課堂過分注重知識傳授，忽視學生能力培養(yǎng)等陋習都急需改進，真正把知識性和趣味性結(jié)合，營造活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性才是當今課堂的真正需求。情境教學法就可以改變舊式的教學模式，在《新課程標準》新的要求下，賦予了小學英語教學新的活力。

一、 英語情境教學法的定義

英語情境教學法是通過模擬與學生具體的實際生活經(jīng)驗類似的生活場景、環(huán)境或氛圍，提供真實或模擬的教學用具，引發(fā)學生對環(huán)境和氛圍的感知，激發(fā)出學生學習英語的興趣和積極性，使學生自然地融入到教學情境中去學習的一種英語教學法。

二、英語情境教學的重要意義和作用

英語情境教學是老師教授學生英語采用的行之有效的教學法之一。

1.英語情境教學法創(chuàng)設(shè)貼近生活、與生活經(jīng)驗息息相關(guān)的教學情境，容易引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣，使學生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中去，自然地參與到學習過程中來。

2.英語情境教學法培養(yǎng)學生感知英語的能力，為學生打下良好的英語基礎(chǔ)。中國學生學習英語最大的障礙就是缺乏足夠的交流，這就迫切需要我們的老師要盡可能多的給學生搭建平臺，創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學生充分的動起來，敢于用英語表達，樂于交流。真正做到在應(yīng)用中、交流中體會感知。

3.英語情境教學法在創(chuàng)設(shè)情境時，將英語作為溝通交流的工具，而不僅僅是書本上死板的有限的知識結(jié)構(gòu)，在這樣的情境教學中，學生的溝通交際和表達能力得到了訓練，真正地將知識轉(zhuǎn)化成了能力。

4.英語情境教學法同時也培養(yǎng)了學生遇到問題思考問題、解決問題、處理問題的能力。當學生處于某一情境中時會自然觸發(fā)他用英語的邏輯、思維方式去處理事情，這就達到了英語教學的最終目的。

三、如何在小學英語教學中創(chuàng)設(shè)合理情境，形成高效課堂

1.營造全英課堂，讓聽說英語成為習慣

傳統(tǒng)的英語教學模式注重英語知識的輸入，考試的內(nèi)容和形式也偏重于讀寫能力的培養(yǎng)，《新課程標準》在英語學習建議中提出：“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學方法”“鼓勵學生大膽地使用英語”。

營造全英課堂，是創(chuàng)設(shè)英語情境的方式之一，很多英語學科專家提倡英語浸泡式學習就是在為學習創(chuàng)設(shè)和營造一種英語世界的情境，讓人們進入到這個情境中，自然地去使用英語，去學習英語。教師在課堂上使用全英文教學，可以為學生營造一個英語語言的學習氛圍，從漢英翻譯的學習思維進入到英英直譯的溝通交流層次上來。小學英語階段屬初級階段，學生掌握和可以聽說的語言信息量有限，因此小學英語全英課堂的營造，需要注意英語用語的簡潔易懂性。老師們要盡可能把繁瑣復(fù)雜的指令、課堂用語簡化，并且要常說常用，讓學生每天都能感知到這些英語的課堂用語，達到孰能生巧，聽文知意。

2.使用實物、模擬教具或簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。

當多媒體教學進入我們的課堂后，很多老師都選擇了用課件呈現(xiàn)詞匯、句型、對話等，這樣看上去是省時省力，但會有學生覺得感知疲勞，不再吸引他們，這個時候就需要我們教師根據(jù)教學實際引入實物、教具、簡筆畫來激發(fā)并保持住他們的學習原動力——興趣。如在講授人教版小學三年級英語Unit 1 Hello部分時，我們在教授學習用品pencil， eraser， crayon， ruler， pen， bag， pencil box， book時可以要求學生們出示實物進行教授，在組織師生活動時可以要求學生“show me your pencil/ruler”，通過實物創(chuàng)造出一種真實的情境，學生覺得很好理解和識記。這種情況下實物教學就收到了良好的學習效果。

3.利用形象的肢體動作為課堂創(chuàng)設(shè)情境

這種創(chuàng)設(shè)情境的方法尤其適用于三四年級等較低的英語啟蒙階段的學生，因為他們剛剛接觸英語，還沒有掌握足夠的英語去聽懂全英的課堂或者所學內(nèi)容，這時，利用一些形象的肢體動作，或者把枯燥的英語變成相應(yīng)的動作，讓學生們邊做邊說，可以很好地激發(fā)學生學習英語的樂趣，使學生沉浸在快樂中學習英語的同時，也可以收到良好的學習效果。

4.利用游戲為課堂創(chuàng)設(shè)情境

俗話說：“游戲是孩子的天性”，“興趣是最好的老師”，如果在課堂中老師能夠采用輕松愉悅的游戲穿插課堂活動，不僅可以提高學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，適當合理的游戲訓練還可以提高教學的實效性。例如：Simon says， Bingo， Chain story， 等等。

5.利用多媒體教學設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

《新課程標準》在英語教學的教學建議中提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道?！?/p>

現(xiàn)代的計算機教學軟件和網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣，使用合理的多媒體課件和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以拓寬學生學習渠道，提高課堂教學效果?，F(xiàn)代的多媒體內(nèi)容資源豐富，為創(chuàng)設(shè)英語課堂情境提供了更生動更多樣的內(nèi)容和形式，同時也解決了實物和圖片等教具只能提供創(chuàng)設(shè)較為簡單的教學情境的缺點，大大地拓寬了學生的學習渠道，改進學習方法，從而提高了老師的教學效果和學生的學習效果，是值得老師們反復(fù)研究和深入探討的內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)情境的方法不止以上我談到的，老師們在課堂情境創(chuàng)設(shè)的運用過程中，也經(jīng)常會不僅使用到一種情境創(chuàng)設(shè)方法，很多時候，我們是利用多種方法共同創(chuàng)設(shè)出一個高效的合理的情境，從而形成優(yōu)質(zhì)高效課堂。那么，如何利用各種或多種情境創(chuàng)設(shè)方法營造出最合理最恰當?shù)挠⒄Z高效課堂，還需要我們在課堂實踐中去不斷摸索探究。

參考文獻：

[1]2011版《英語課程標準》

[2]小學英語教學中存在的問題及解決對策[J]. 劉素玲. 學周刊. 2016（02）

[3]小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考[J]. 沈麗芹. 才智. 2015（31）