劉鳳花

摘 要：興趣激勵(lì)——疑問(wèn)解答——任務(wù)驅(qū)動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的規(guī)律性特點(diǎn)，對(duì)這一帶有規(guī)律性特點(diǎn)進(jìn)行研究不但有助于教學(xué)水平的提高，也是對(duì)小學(xué)生教學(xué)方法的有益探索。語(yǔ)文是教育基礎(chǔ)學(xué)科之一，從語(yǔ)文教學(xué)開始展開教學(xué)創(chuàng)新性的討探，繼而擴(kuò)展到其他學(xué)科，有助于教育事業(yè)的整體發(fā)展。本文首先分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀，其次從三個(gè)方面探討完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新性；情景式教學(xué)

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法主要還是由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，理解教師所提出的問(wèn)題的模式，要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們就應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大膽創(chuàng)新，為了能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文必須立足于創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新教育。教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著創(chuàng)新不足，教學(xué)形式、手段運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

（一）學(xué)科定位不明

目前的語(yǔ)文課教學(xué)正逐步從語(yǔ)文書當(dāng)中走出，與其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活不斷聯(lián)系，從單一走向豐富。雖然這種學(xué)科觀念很有改革創(chuàng)新意識(shí)，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念，但是它在某種程度上放棄了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是使學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，具有聽說(shuō)讀寫能力。在教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的目的是使學(xué)生多角度多方面學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，而不是學(xué)其他課程。例如一些教師在教學(xué)過(guò)程中很容易將語(yǔ)文課與政治學(xué)科相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些與政治相關(guān)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品背后的政治意義的理解和撐握，忽視了語(yǔ)文學(xué)科觀念，以至于使語(yǔ)文課變成了思想品德課。

（二）教學(xué)形式運(yùn)用不當(dāng)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律并不很了解，無(wú)法選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式。教師大多只關(guān)注教學(xué)形式的鮮意，而忽視了不同學(xué)生在不同年齡段學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。例如在教學(xué)過(guò)程中，一些教師會(huì)選取智力競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，雖然這種方式比較新穎，但是實(shí)際過(guò)程中，一些不愿意發(fā)言、思考比較慢的同學(xué)只能當(dāng)觀眾，無(wú)法參與教學(xué)活動(dòng)中。另外還有一些教師在課堂上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了許多課件，當(dāng)學(xué)生不能回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，教師往往用課件直接演示，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分的思考?？傊虒W(xué)形式運(yùn)用的不當(dāng)既無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、完善語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）樹立大語(yǔ)文觀

教師在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)該把握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，樹立大語(yǔ)文觀。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是積累語(yǔ)言知識(shí)，了解文章知識(shí)，可以提出問(wèn)題并進(jìn)行獨(dú)立的思考，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，帶領(lǐng)學(xué)生“研究語(yǔ)言文字，研究語(yǔ)言文章，研究語(yǔ)言文學(xué)?！彼哉f(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的創(chuàng)新要立足于課文，聯(lián)系文章語(yǔ)言內(nèi)容。例如在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該避免設(shè)計(jì)過(guò)于偏于文章內(nèi)容的問(wèn)題。在小學(xué)五年級(jí)《月光曲》中，對(duì)于“貝多芬沒(méi)有回答”這樣一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的句子，教師可以一個(gè)開放性的問(wèn)題：貝多芬為什么沒(méi)有回答這位盲姑娘。

（二）創(chuàng)建良好的氛圍

寬松、民主的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性思維是與創(chuàng)造性環(huán)境相聯(lián)系的，教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)氛圍可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，活躍思維。例如在面對(duì)小學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該和藹可親、平易近人，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也用委婉的說(shuō)法告誡學(xué)生什么事情是不對(duì)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的思考與活動(dòng)空間，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知

（一）引情激趣，調(diào)動(dòng)全體參與

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的內(nèi)在動(dòng)力是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的求知欲望，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣。為此，教師要通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把學(xué)生的思想和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)需。引情激趣的方法有很多，如語(yǔ)言教態(tài)感染；靈活多變刻意創(chuàng)新的教學(xué)方法；媒體演示等。如我教學(xué)《花鐘》時(shí)，讓學(xué)生看很多花開放的圖片和一些漂亮的花鐘，學(xué)生立即被這些圖片所吸引，由此學(xué)生很快進(jìn)入情境，產(chǎn)生了自主參與、主動(dòng)探索的欲望。

（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，恰當(dāng)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知

人的思維始于“問(wèn)題”。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問(wèn)題的欲望。質(zhì)疑是兒童的天性，它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在質(zhì)疑的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。語(yǔ)文教學(xué)中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是比較好的做法。如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時(shí)，學(xué)生從第一自然段了解到獅子大王要選接替它的新“萬(wàn)獸之王”，要?jiǎng)游飩冚喠髯觯凑l(shuí)做得好就選誰(shuí)。時(shí)間是每個(gè)動(dòng)物一周?！翱吹竭@你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生紛紛舉手：“都有誰(shuí)當(dāng)‘萬(wàn)獸之王了？”“他們都怎樣當(dāng)?shù)?？”“最后誰(shuí)真正當(dāng)上了‘萬(wàn)獸之王呢？”等。老師及時(shí)出示學(xué)生的問(wèn)題，再由學(xué)生整理、歸并，成為共同性的問(wèn)題。然后讀課文自主解決問(wèn)題。解決了這些問(wèn)題，學(xué)生又提出新的問(wèn)題，如“為什么大家同意小猴子當(dāng)‘萬(wàn)獸之王呢？”，教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案，并分析原因。最后，老師用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：看誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽？在這些問(wèn)題和任務(wù)的推動(dòng)下，學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了積極的情感體驗(yàn)。

總之，作為一門基礎(chǔ)性且富有創(chuàng)造性的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文包含著大量的創(chuàng)新因素，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中樹立大語(yǔ)文觀、立足于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主互動(dòng)的教學(xué)氣氛，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，積極探索教學(xué)創(chuàng)新性，使學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求。

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