趙麗新

摘 要：所謂數(shù)學(xué)課堂的有效性，指的是在一定的時間范圍內(nèi)，通過教師的教學(xué)活動，使學(xué)生不僅學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)各方面的能力也得到相應(yīng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程的特征與其他課程有所不同，它是一門發(fā)散性比較強(qiáng)、創(chuàng)造性比較高的學(xué)科，靈活性是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生思維能力的發(fā)散訓(xùn)練有很大的幫助。由于小學(xué)生的個性特征，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們很多時候都可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。這樣，既使學(xué)生在活動中獲得了知識，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。比如，我們在教學(xué)多邊形的面積時，首先，引導(dǎo)學(xué)生通過動手、討論、合作學(xué)習(xí)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形進(jìn)行面積公式的探討，而且這一環(huán)節(jié)非常重要，在學(xué)生掌握了“轉(zhuǎn)化”這種方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己用學(xué)到的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行后面的梯形與三角形面積公式的學(xué)習(xí)就顯得非常輕松。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進(jìn)

隨著時代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會的學(xué)生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)的知識來解決問題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，感受到了祖國的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛國之心。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)習(xí)效率的一個重要方面，興趣也是最好的教師，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。在良好學(xué)習(xí)興趣的推動下，可以加深對知識的理解和掌握，對于小學(xué)生而言，還能對其以后的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。如，在教學(xué)“秒的認(rèn)識”課程內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在1秒內(nèi)做自己喜歡做的事情，如，摸自己的胳膊，畫一幅簡單的畫，或者是寫字，學(xué)生在做這些時可以體會到一秒鐘的時間有多長。又如，在教學(xué)“對長度單位的認(rèn)識”時，可以讓學(xué)生張開雙臂，用手指測量等方式來表示1厘米、1米的長度是多少，然后再讓學(xué)生用之前作為標(biāo)準(zhǔn)的長度去測量周圍的物件，最后再讓學(xué)生進(jìn)行目測練習(xí)，從而體會到長度的概念。再如，教學(xué)“重量的概念”時，可以讓學(xué)生先感受不同重量的砝碼的輕重，再對周圍的物件重量進(jìn)行估量。這些都是學(xué)生親自參與的過程，而正是這種過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有一定的活動參與，能激發(fā)學(xué)習(xí)知識概念的興趣，對后續(xù)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

四、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞對教學(xué)的效率也有很大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生一般處于被動方，為了提高教學(xué)的效率，教師不應(yīng)該將自己擺在主動的地位，而是應(yīng)該構(gòu)建一種和諧民主的師生關(guān)系。小學(xué)生的思維是非?；钴S的，在課堂上，他們獨到的見解很多時候讓教師原先的教學(xué)計劃被打亂，此時，教師應(yīng)該耐心地傾聽他們的意見和想法，給予肯定的評價和鼓勵，往往能收到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”這一課程內(nèi)容時，教師可以利用實物對學(xué)生進(jìn)行演示講解，有的學(xué)生可能會提出異議，他也許會說，將圓柱的側(cè)面展開不一定是長方形，可能是平行四邊形或者三角形。這時教師要進(jìn)行耐心地講解，由于學(xué)生利用不同形狀的紙制成圓柱，因此展開的形狀也有所不同，教師也可以讓學(xué)生利用紙張進(jìn)行實驗，這種和諧民主的師生關(guān)系，是促進(jìn)課堂活躍的一個重要步驟，也是開拓學(xué)生思維的一個關(guān)鍵。

五、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導(dǎo)和點撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

六、加強(qiáng)缺少型開放題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

缺少型開放題，按常規(guī)解法所給條件似乎不足，但如果換個角度去思考，便可得到解決。如：在一個面積為12平方厘米的正方形內(nèi)剪一個最大的圓，所剪圓的面積是多少平方厘米？按常規(guī)的思考方法：要求圓的面積，需先求出圓的半徑，根據(jù)題意，圓的半徑就是正方形邊長的一半，但根據(jù)題中所給條件，用小學(xué)的數(shù)學(xué)知識無法求出。但可以這樣想：把原正方形平均分成4個小正方形，每個小正方形的邊長就是所剪圓的半徑，設(shè)圓的半徑為r，那么每個小正方形的面積為r2，原正方形的面積為4r2，r2=12÷4，所剪圓的面積是3.14×（12÷4）=9.42（平方厘米）。通過此類題的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高靈活解題的能力。解答開放型習(xí)題，由于沒有現(xiàn)成的解題模式，解題時往往需要從多個不同角度進(jìn)行思考和深索，且有些問題的答案是不確定的，因而能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了真正打造高效課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效果、高效益。作為一線代課教師必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)。經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。