洪濤

一年級(jí)的老師問同學(xué)們：“花兒為什么會(huì)開？”第一個(gè)孩子說：“她想伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣?！钡诙€(gè)孩子說：“她想和小朋友們比比，看誰更漂亮?！钡谌齻€(gè)孩子說：“她睡醒了，想看看這美麗的世界?！钡谒膫€(gè)孩子說：“她想看看，小朋友會(huì)不會(huì)把她摘走?！边@時(shí)，一個(gè)孩子問老師一句：“老師，您說呢？”老師想了想說：“她知道小朋友都喜歡她，就仰起她的小臉，笑了！”孩子的回答是多么富有詩意和靈性，老師的回答又是多么高明??！孩子們聽了都高興地笑了，那笑臉比花更好看！其實(shí)，老師原來準(zhǔn)備的答案是：花開了，是因?yàn)榇禾靵砹?。孩子們的心田原本是一片靈動(dòng)的世界，三尺講臺(tái)則應(yīng)是一方創(chuàng)造的天地！遺憾的是，想象的美麗和美麗的想象卻隨著年級(jí)的遞升逐漸遞減。小學(xué)生的作文出現(xiàn)了用抽象的、概括性的語言來代替具體、形象的描述。因此，文章顯得干癟，平淡。分析起來，原因固然很多。但我認(rèn)為，在作文教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是克服上述毛病的一劑良方。

想象必須有根據(jù)，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去獲得豐富的感知。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫校園一角的作文之前，我先布置學(xué)生每四人一組積極參加學(xué)校組織的校園栽花植樹活動(dòng)，用花草樹木把校園點(diǎn)綴起來，自己創(chuàng)設(shè)想象的情景。我又趁此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生再一次仔細(xì)觀察校園景色，熟悉周圍的事物，介紹有關(guān)花草樹木的知識(shí)。這樣有意識(shí)地讓學(xué)生去參與美化環(huán)境，感受生活，學(xué)習(xí)知識(shí)，為進(jìn)行想象訓(xùn)練準(zhǔn)備了條件。

種花植樹之后，我接著布置學(xué)生進(jìn)行《校園的早晨》的片斷練習(xí)。寫前，讓學(xué)生討論：（一）應(yīng)抓住校園的哪些特點(diǎn)來寫？（二）聯(lián)系平時(shí)閱讀，想一想別人是怎么用擬人、比喻的手法寫早晨景色的？如何學(xué)習(xí)運(yùn)用這些手法來寫我們的校園？討論后，學(xué)生利用平時(shí)對(duì)生活感知的積累，展開想象，寫出了許多生動(dòng)形象的片斷。單是對(duì)校園“樹木花草”就有種種不同的描寫，如： “校門邊的那棵高大的寶塔松，看它那粗壯的枝干和茂盛的葉子，昂首挺胸，多么像一位拿著槍，守衛(wèi)我們美麗的校園的忠誠衛(wèi)士。一陣輕風(fēng)吹來，樹葉嘩嘩地響，仿佛在對(duì)我們說：‘同學(xué)們?cè)?！”“我們學(xué)校里，有松樹、棕櫚樹、櫻花樹、香樟樹、龍爪槐、柿子樹……它們都搖擺著綠頭發(fā)，在春風(fēng)中跳著歡快的舞蹈?！薄安賵?chǎng)邊的小花圃里花兒也笑得張開了小嘴，穿著五顏六色的服裝有紅的、藍(lán)的、黃的……把我們的校園點(diǎn)綴得美麗極了。 ”

在練習(xí)寫片斷的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行如下想象：（一）今天你們用雙手裝扮校園，想一想明天的校園將是怎樣？（二）十年、二十年后如果你回到母校，那時(shí)將出現(xiàn)什么景象？這些問題，激起了學(xué)生濃厚的興趣，他們進(jìn)一步馳騁起想象的駿馬。然后，我以《的校園》為題讓他們作文，要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，運(yùn)用聯(lián)想描繪出未來校園美景。學(xué)生情趣盎然，寫出了許多想象力豐富的短文。有的同學(xué)從種了樹、栽了花后，望著這些花和樹，眼前浮現(xiàn)出一幅奇景來展開想象；有的同學(xué)用擬人化方法，讓花草樹木帶著感情進(jìn)行介紹；有的同學(xué)用童話的語言，通過夢(mèng)境來展現(xiàn)；有的同學(xué)從長(zhǎng)大成為科學(xué)家回到母校參觀進(jìn)行描述。有一位學(xué)生這樣寫道： “我仿佛看到校園里我們親手種植的小樹長(zhǎng)大成林，柿子樹上結(jié)滿了累累果實(shí)，沉甸甸的，像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在樹上。我們親手栽的一盆盆鮮花盛開著，萬紫千紅，非常艷麗。一陣陣清風(fēng)拂過，鮮花含笑。一股股清香吹進(jìn)教室，使人心曠神怡，精神飽滿。我想：我們也像校園的小樹花兒一樣，在辛勤園丁的精心培育下，茁壯成長(zhǎng)?！?/p>

我認(rèn)為要讓學(xué)生把抽象的詞語形象化，概括性的語言具體化，要經(jīng)常地引導(dǎo)他們展開想象，使他們思維活躍，思路開闊，讓他們的智慧放射出燦爛的光華，這樣才能逐漸提高他們的思維能力和寫作水平。

【作者單位： 盱眙縣盱城中心小學(xué) 江蘇】