楊敏龍

【摘要】高校語文是一門重要的基礎(chǔ)文化學科，在培養(yǎng)學生高尚的道德情操和較高的綜合素質(zhì)方面具有重要意義。其作為大學必修課程，具有雙重屬性，是人文性與工具性高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)科目。基于此，本文闡述了高校語文教學的作用，對高校語文教學存在的主要問題及其措施進行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】高校語文教學 作用 問題 措施

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0052-01

一、高校語文教學的作用

從語文的特性角度看，語言具有雙重屬性，那就是人文屬性和工具屬性，這是一門將人文性和工具性進行高度融合的科目。語文是一門語言的藝術(shù)，富含豐富的文化知識，對于豐富大學生的文化知識，掌握良好的文學素材具有積極的作用，有助于提高大學生的綜合文化素養(yǎng)?，F(xiàn)代高等教育語文教材涵蓋了我國傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展等方面的知識，通過學習這些文學作品，有助于大學生形成正確的價值觀念和人生追求，進而成長為符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。此外，語文還具備較強的工具性，通過學習語文能夠幫助大學生掌握基本的語文聽、說、讀、寫能力，還能深化寫作能力、溝通交流能力、形象思維能力等，使大學生在提升人文素養(yǎng)的同時掌握基礎(chǔ)語文知識的應(yīng)用能力，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。由此可見，高校要積極開展語文教學，并采取有效的策略改進語文教學模式，提升語文教學質(zhì)量和教學效率。

二、高校語文教學存在的主要問題

1.高校缺乏對語文教學的重視。目前高校語文教學面臨的首要問題就是學校缺乏對語文教學的重視。有很大一部分高校并沒有將語文作為一門基礎(chǔ)性學科來進行教學，只有語文相關(guān)的專業(yè)才開設(shè)語文課程，教學目標不明確這就使得部分專業(yè)的學生在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面有所欠缺。在現(xiàn)有教學課程體系當中，語文學科的課時安排本來就少，再加上被復(fù)雜的專業(yè)課擠壓，導(dǎo)致語文教學效果更是難以提升。另外，大多數(shù)高校在進行語文教材選擇時都缺乏與自身實際的聯(lián)系，導(dǎo)致語文教學內(nèi)容不符合學生的需求，導(dǎo)致教學質(zhì)量下降。

2.有相當多數(shù)量的學生對于語文學習興趣不高。學生從小就開始接受系統(tǒng)的語文訓練，這種長時間的系統(tǒng)學習使得語文表現(xiàn)出更多的枯燥無味，學生逐漸喪失對其學習的興趣，這對于學生語文技巧的掌握和使用影響頗大。興趣不濃，學習積極性降低，學習語言也會不用心，難以理解語文更深層次的內(nèi)涵，這就導(dǎo)致學生在使用語文的過程中難免會出現(xiàn)邏輯混亂或者是詞不達意的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的學生不在少數(shù)，特別是理工科的學生，他們比文科專業(yè)的學生更加缺乏語文表達方面的能力。這種現(xiàn)象已經(jīng)給高校語文教學起到了警示作用。

3.忽視學生主觀能動性的培養(yǎng)。目前我國高校語文課程大都將重點放在灌輸學生知識上面，忽視對于學生主觀能動性的培養(yǎng)。教師在教授語文的過程中只是單方面地對課堂內(nèi)容進行分析，很少將精力分散到學生身上，課堂氣氛極為枯燥呆滯，致使大部分學生都不愛學習語文。這就是教師過于重視語文工具性的一面，忽視了語文人文的屬性。教師逐字逐句解釋課堂內(nèi)容只能讓學生處于被動接受的地位，學生很難學習到自己分析的能力，也體味不到語文學習的樂趣和重要性。長此以往，必將導(dǎo)致學生主觀能動性的降低，語文教學應(yīng)用的作用無法發(fā)揮。

4.高校語文教學模式問題。目前部分高校在開展語文教學時仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，過分依賴參考資料，教師缺乏創(chuàng)新性，對語文教學內(nèi)容缺乏自己的獨到見解和教學特色，教學氣氛過于死板，主要以教師講解為主，對學生的主體地位沒有給予應(yīng)有的重視，缺乏教學互動，導(dǎo)致學生對語文的興趣難以提升。在語文課堂教學中，教師過分注重對語文知識的傳授，忽視了學生語文綜合能力的培養(yǎng)，更缺乏與學生專業(yè)實際的聯(lián)系，同樣不利于語文教學質(zhì)量的提高。

三、加強高校語文教學的措施

1.合理設(shè)置高校語文課程。首先，高校要提高對語文教學的重視，根據(jù)教學要求和教學計劃科學設(shè)置課程，努力提高教學效果。其次，高校要根據(jù)不同專業(yè)學生的實際情況選擇合適的語文教材，突出語文教學的人文性和工具性以及教學內(nèi)容的針對性，從而激發(fā)學生學習語文的興趣和主動性。另外高校語文課程設(shè)置時要注重課內(nèi)教學與課外實踐的結(jié)合。從某種意義上來說語文也是一門實踐性的學科，高校語文教師要結(jié)合學生的專業(yè)特色，在實踐教學中強化學生對語文知識的應(yīng)用能力，從而提高教學效果。

2.提高學生語文學習興趣。高校語文教師要積極創(chuàng)新，不斷改進和優(yōu)化語文課堂教學模式，提高學生對語文的學習興趣。首先，教師要充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，改變傳統(tǒng)單一的講解方式，增加課堂互動環(huán)節(jié)，多為學生提供參與課堂教學活動的機會，進而激發(fā)學生學習語文的興趣。比如在學習故事性的古文時，教師就可以組織學生進行角色扮演，在表演過程中進行古文的翻譯，既鍛煉了學生的語言表達能力，又有助于語文教學效率的提高。另外，語文教師還可以利用多媒體等輔助教學手段來活躍課堂教學氣氛，引導(dǎo)學生積極參與到語文學習當中，進而提升高校語文教學的有效性。

3.豐富教學資源，發(fā)揮學生的主觀能動性。比如在閱讀課上，需要做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。在閱讀教學中，給學生選擇的權(quán)利，引導(dǎo)學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行精讀。使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，真正做到讀有所得。引導(dǎo)學生根據(jù)自己選擇的學習內(nèi)容自愿組成學習小組，培養(yǎng)學生合作意識。對于其他略讀內(nèi)容，則引導(dǎo)學生根據(jù)自己閱讀的需要，把它們與精讀部分有機地結(jié)合起來，對文章進行整體地把握學習。這樣經(jīng)過長期訓練，學生在課外閱讀中，會根據(jù)自己閱讀的需要選擇精讀內(nèi)容，并能把精讀與略讀有機地結(jié)合起來。

4.強化高校語文教學的工具性。高校大學生學習語文的最終目的就是將其應(yīng)用到未來的崗位工作當中，因此高校語文教學要強化語文的工具性。這就需要教師充分結(jié)合學生的專業(yè)特點積極開展語文綜合實踐活動，利用語文知識提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。語文綜合實踐活動，充分利用教材中的案例為學生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以鍛煉法律專業(yè)學生的口語表達能力、邏輯思維能力和雄辯能力等，讓學生在辯論、演講等親身實踐的過程中認識到口才和語言表達能力對自身的重要性，同時語文應(yīng)用能力也得到很大的提升，非常有助于學生未來的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語

高校語文課程除了漢語言文學專業(yè)以外，任何其他專業(yè)都必須要開設(shè)語文課程，作為必修課，其承載著人文教育的重要責任，并且通過對課程中豐富人文教育的學習，努力培養(yǎng)學生正確的人生態(tài)度。

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