王紅+馬世杰

【摘要】民辦高校滿足了人民教育多樣化的需求，在研究民辦高校應用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎上，對原有自動化專業(yè)課程體系進行設計，確定了以地區(qū)適應性的人才培養(yǎng)原則，對人才培養(yǎng)的素質(zhì)、知識、能力進行規(guī)格化設計，構(gòu)建應用型專業(yè)課程體系。優(yōu)化了專業(yè)課程模塊，并對課程進行分層設計，體現(xiàn)對不同課程地位和內(nèi)容的不同要求，重點突出核心專業(yè)課程地位，加大核心課程配置力度。同時加強專業(yè)特色課程建設，突出專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)應用性，適應地方區(qū)域經(jīng)濟對專業(yè)的需求，實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢特色和長遠發(fā)展。

【關鍵詞】地方適應性 應用型 分層 專業(yè)特色

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0051-02

21世紀，我國已進入高等教育大眾化階段，其深層涵義是高等教育類型結(jié)構(gòu)多元化和多樣性，民辦高校正是適應國民經(jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展需要，滿足了人民多樣化教育的需求，同時也是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。根據(jù)我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路多樣化人才的現(xiàn)實需求，應用型本科教育在我國是大勢所趨。發(fā)展應用型民辦教育是高等教育發(fā)達國家和地區(qū)在知識經(jīng)濟社會和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢。依據(jù)高等教育的經(jīng)驗和規(guī)律，研究和總結(jié)民辦高校應用型本科教育及其辦學規(guī)律，并在此基礎上致力于構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)體系和課程體系。

一、課程體系改革

1.原課程結(jié)構(gòu)的問題

民辦院校的人才培養(yǎng)模式在學校起步階段普遍借鑒普通公辦高校的人才培養(yǎng)模式，導致其專業(yè)課程體系大部分依承公辦學校人才培養(yǎng)課程體系，機械的復制課程結(jié)構(gòu)。公辦院校的課程設置注重寬口徑、重基礎，知識面寬而不精，是傳統(tǒng)的學術性和理論性，其特點是人才培養(yǎng)方案中通識教育和專業(yè)基礎課程占總學分的60%以上。這導致學生眼高手低，動手能力差，對實際工程問題無從下手。產(chǎn)生這個問題的根本原因是民辦高校沒有認清應用型人才培養(yǎng)的要求和目的，沒有根據(jù)學校自身的特點進行課程結(jié)構(gòu)設計，未構(gòu)建適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才培養(yǎng)體系。

2.課程改革原則

首先課程改革和建設的目的是培養(yǎng)適應地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，依據(jù)這一原則進行課程改革。應用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)某一專門技術領域的專門技術人才為主，是以應用為目的的專業(yè)性通才教育，它既關注學生系統(tǒng)、扎實的基礎理論知識學習與儲備，同時更是一種以能力為本的教育，是為學生進入現(xiàn)實和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備的教育，盡可能地提高學生適應當前與未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術變革的創(chuàng)新性能力。因而，根據(jù)學校的戰(zhàn)略規(guī)劃和學校定位，自動化專業(yè)培養(yǎng)自動化行業(yè)發(fā)展需要的，具備電子、現(xiàn)代控制技術與方法、儀器儀表、嵌入式控制等基礎知識，具有解決實際工程問題能力，可以在各類科研、設計、生產(chǎn)、管理部門從事過程控制、電氣、信息處理等系統(tǒng)的開發(fā)、運行、管理、維護工作的具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應用型人才。

二、人才培養(yǎng)方案設計

1.人才培養(yǎng)規(guī)格設計

應用型人才要求理論與實踐相結(jié)合、生產(chǎn)與勞動相結(jié)合、學校與企業(yè)相結(jié)合，自動化專業(yè)人才培養(yǎng)從素質(zhì)、知識和能力三個方面入手。

2.人才培養(yǎng)模式

自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確“1-2-3-4-5”應用型人才培養(yǎng)思路，堅持一個應用型定位，滿足人才和社會兩個需求，圍繞育人為本、能力為重、分類發(fā)展三個主題，培養(yǎng)溝通表達、職業(yè)輔助、知識應用、就業(yè)創(chuàng)業(yè)四種能力，注重專業(yè)與素質(zhì)教育、理論和技能、人文和素質(zhì)教育、校內(nèi)和校外教育、科研和創(chuàng)新五種結(jié)合。人才培養(yǎng)方案在對原有課程體系基礎上進行整體設計，遵循“三增三減”原則，增加實踐課程學時學分，提高實踐學時比例，提高實踐學分比例，減少總學時，減少總學分，減少冗余理論課程，培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的應用型人才。

三、課程結(jié)構(gòu)建設

1.模塊化設計

課程結(jié)構(gòu)整體分為四大模塊，分別為通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程、創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程，其中創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程，學生可以通過選修全校統(tǒng)一安排的選修課程獲取部分學分，然后通過科研創(chuàng)新活動、科研成果獎、學科競賽、發(fā)表論文、課外文體活動、社會實踐與服務、學術報告與講座、各類考證等活動獲取其他的學分。

2.分層設計

應用型人才培養(yǎng)的具體落腳點即為課程目標及要求，做到具體可操作。對課程內(nèi)容分層次要求，體現(xiàn)對不同內(nèi)容的不同要求，重點突出核心專業(yè)課程地位，加大核心課程配置力度。針對專業(yè)課程進行分層和模塊化設計，縮減甚至刪除冗余課程，充分保障專業(yè)課程的核心地位。

（1）基礎電學理論模塊

電學理論是對電子信號進行處理的技術，電路板的設計開發(fā)需要了解電子元件的基本性能。課程模塊包括電路原理、數(shù)字電子技術、模擬電子技術。該模塊培養(yǎng)學生對電子技術基礎應用能力。

（2）伺服控制模塊

伺服控制模塊主要是高性能變頻調(diào)速裝置、數(shù)位伺服控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡分布式伺服系統(tǒng)等，目的在于提升重點領域電氣傳動和執(zhí)行的自動化水平，提高運行穩(wěn)定性?？刂破魇枪I(yè)自動化控制系統(tǒng)的核心，主要針對于控制方法和控制方案的設計，模塊化嵌入式控制系統(tǒng)設計技術，即不同結(jié)構(gòu)的模塊化硬件設計技術、組態(tài)技術應用和人機界面設計。課程模塊包括自動控制理論、單片機原理及接口技術、可編程控制器、微機原理及應用、計算機控制技術、電機及拖動基礎。

（3）檢測模塊

檢測裝置將生產(chǎn)過程的信息反饋給控制器，智能儀表具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＶ悄芑瘻囟?、壓力、流量、物位、熱量、工業(yè)在線分析儀表、智能變頻電動執(zhí)行機構(gòu)、智能閥門定位器和高可靠執(zhí)行器，另有新型高靈敏度、精度、可靠性、集成化的傳感技術。課程模塊包括檢測技術、過程控制與自動化儀表。

（4）特殊機械裝置模塊

工業(yè)自動化發(fā)展的一個特點是生產(chǎn)工藝的多樣化、靈活化，其中特殊機械裝置需要自行設計研制，如工業(yè)機器人與專用機器人等，用于焊接、涂裝、搬運、裝配等工業(yè)機器人及安防、危險作業(yè)、救援等工作。課程模塊包括機電一體化、工業(yè)機器人。該模塊實現(xiàn)機、電的有機結(jié)合。

3.專業(yè)特色課程設計

人才培養(yǎng)結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，對專業(yè)課程進行特色建設，以區(qū)域定位和行業(yè)發(fā)展需求為導向，服務于地區(qū)自動化生產(chǎn)行業(yè)和產(chǎn)品自動化行業(yè)，由此自動化專業(yè)課程分為電氣控制和嵌入式控制課程，對專業(yè)方向課程進行設計和建設。

（1）電氣控制課程

該類課程服務服務于自動生產(chǎn)線行業(yè)，致力于青島地區(qū)自動裝置的開發(fā)、生產(chǎn)，使學生掌握微型控制器、傳感器、動力原、傳動系統(tǒng)、執(zhí)行機構(gòu)等知識，使學生具備檢測技術、控制技術、計算機技術、組裝調(diào)試、維護維修等能力。

（2）嵌入式控制課程

該類課程服務于產(chǎn)品自動化行業(yè)，即為生產(chǎn)過程的自動化。對電子、電路、控制論、電機、單片機、PLC、檢測等知識進行一體化教學，集硬件設計、軟件開發(fā)技能于一體，服務于設備的二次開發(fā)、優(yōu)化升級、維護。

四、總結(jié)

在研究民辦高校自動化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)不合理和培養(yǎng)目標寬泛的基礎上，結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要設定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，確定自動化應用型專業(yè)課程體系建設框架。在此基礎上，優(yōu)化課程體系模塊化，以核心專業(yè)課程為中心，以地方專業(yè)應用需求為導向，進行分層課程設計，突出核心專業(yè)課程地位，理論和實踐并重。同時提出專業(yè)特色建設，對專業(yè)方向進行課程建設，構(gòu)建應用型特色課程，突出專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)彎道超越，促進民辦院校專業(yè)健康和長遠發(fā)展。

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