呂宏

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)南麻幼兒園 江蘇】

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市和農(nóng)村都發(fā)生了很大的變化，特別是我們農(nóng)村的教育工作水平在不斷地提高，幼兒園幼兒入園率也逐年遞增。但是隨著大批農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，幼兒園出現(xiàn)了很多由爺爺、奶奶或個別親戚進(jìn)行照顧的留守幼兒。以我們大一班為例，留守幼兒以占近一大半達(dá)到25人，隨之而來便是這些孩子的隔代教育問題日漸突出，在此我們共同探討與交流。

一、班級中留守幼兒的教育問題

我園的留守幼兒教育現(xiàn)狀分析

我園現(xiàn)有幼兒440名，留守幼兒240名，我們班有26名留守兒童，所占班級比為56%。隨著農(nóng)村年輕夫婦進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守幼兒逐漸增多，加強(qiáng)對農(nóng)村留守幼兒的教育是不可回避的班級管理和社會問題。在農(nóng)村中，隔代教養(yǎng)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，其撫養(yǎng)者多是年紀(jì)較大的老人居多，有些老人將孩子的教育完全托付給幼兒園，平時只管吃穿。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守幼兒不同程度存在的問題是：任性、自私、冷漠、缺乏愛心、逆反心理較強(qiáng)、以自我為中心、合作意識差、怕吃苦，缺乏自覺性、主動性、積極性等等。

我們大班有一位幼兒叫王丹妮，平時愛唱，愛跳，可自從她的爸爸、媽媽到上海打工后，她的情緒便一落千丈，上課時無精打采，小眼睛很呆滯，下課了也不和小朋友做游戲，老師問她為什么不高興？她低下頭滿眼淚水，半天才說：“老師，我想媽媽了”后來，她的奶奶說她連夜里做夢也常常喊爸，喊媽。由于長期得不到父愛、母愛，原來活潑、可愛的小丹妮從此變得沉默寡言。

這種現(xiàn)象在農(nóng)村幼兒園中還是不少的，為了孩子們的身心健康，為了提高辦園質(zhì)量，我們在這方面作了積極有益的嘗試，力爭做到還幼兒一個健康成長的空間。

二、 發(fā)揮幼兒園與家庭的橋梁、紐帶作用，互相溝通與支持，為留守孩子健康成長搭建一個良好的平臺

1.用愛心關(guān)注、呵護(hù)每一個孩子

我們每個教師應(yīng)切實把留守幼兒的教育納入班級日常保教教育工作計劃中，認(rèn)真開展各項家園教育活動，教師平時應(yīng)多關(guān)注這些孩子，給予他們最大的勝似母愛的溫暖與呵護(hù)。教師的每一次愛撫、每一句關(guān)愛的話語、每一個親密的互動游戲都會給孩子帶來無限的溫暖與快樂。為了進(jìn)一步開展愛心教育，我們班先后舉行了“奉獻(xiàn)一片愛心親情教育”活動，全體教師全員參與，分別舉行了兩次“愛心媽媽演講”、“家園互動親子游戲”、“愛心家訪”、“愛心媽媽在行動”等，教師們與家長、幼兒快樂地游戲、互動；我們還定期走進(jìn)留守孩子的家中去爭當(dāng)愛心媽媽，與孩子們面對面交流談心，給他們講故事，洗衣服，做做飯，通過這些活動的開展，教師與每個幼兒及家長的心貼得更緊了，孩子們的笑臉也多了，還彌補(bǔ)了一些留守幼兒、單親、貧困孩子的親情缺失。平時還可充分利用每天與留守孩子家長見面的機(jī)會，隨時耐心地與他們相互了解，溝通，對幼兒所表現(xiàn)出來的一些不良心理品質(zhì)共同探討合理有效的教育方法，促進(jìn)幼兒健康成長。

2.認(rèn)真開展教科研工作，努力提高幼兒健康心理品質(zhì)

近年來我園根據(jù)實際工作情況，認(rèn)真開展教科研工作。申報的市級課題“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”“小班幼兒耐挫力的培養(yǎng)”等課題已被立項，我們正在有條不紊積極開展此項研究活動，對所有的孩子特別是留守幼兒耐心進(jìn)行日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過進(jìn)行公開課、游戲比賽、“我最能干”手工制作比賽、半日觀摩會、繪畫比賽、慶祝六一、親子家園聯(lián)誼會、我?guī)湍隳銕臀?、紅歌會等各種有趣的游戲教學(xué)活動，幫助幼兒克服一些孤僻、嬌慣、任性、懶惰、自私等不良行為和不良品質(zhì)，以培養(yǎng)他們獲得適應(yīng)留守生活和自我獨立發(fā)展的能力 。為了更好地培養(yǎng)幼兒具有在家愛勞動、自理能力強(qiáng)等習(xí)慣，我們班每學(xué)期堅持進(jìn)行一次家長參與的“幼兒自理能力競賽”活動，看到孩子們自己穿脫衣服、自己用小手帕洗臉，笨拙地系上鞋帶，自己整理玩具時，家長們都高興得合不攏嘴。當(dāng)然我們在教育孩子的同時，也要注意孩子的個別差異，對不同孩子的性格要注意因材施教，采取不同的教學(xué)方法和策略。

同時對他們進(jìn)行心理健康個案調(diào)查研究，班級長期建立留守幼兒個人跟蹤檔案，認(rèn)真觀察與記錄，認(rèn)真分析與反思，不同幼兒尋找不同的教育對策方式，逐步培養(yǎng)留守孩子正確的日常行為習(xí)慣和品質(zhì)。班級中還經(jīng)常開展幼兒心理健康教育課評比活動等，以共同探討出相適應(yīng)農(nóng)村留守幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑。

3.堅持開展班級各項家園活動，增強(qiáng)家長育兒觀念和掌握科學(xué)教育方法

孩子長期跟隨爺爺、奶奶，家庭生活已出現(xiàn)空檔，老年人對孩子的不良表現(xiàn)往往感到無助甚至任其發(fā)展，所以我們經(jīng)常采用符合實際且老年人通俗易懂的教育方式，通過晨間接待、離園接待、召開家長會、留守幼兒家教知識講座、觀摩活動、家長幼兒互動游戲、微家園互動交流、定期家訪等不同交流形式，與家長時刻耐心地進(jìn)行溝通、交流，讓家長進(jìn)一步了解孩子在園的情況和掌握更為有效的教育方法，逐漸使家長明白不能以隔代教育難為理由，過分地溺愛或放縱自己的孩子，聽之任之，不聞不問。耐心地教育引導(dǎo)，與孩子常溝通交流才是正確的教育方法。

4.建議留守幼兒的家庭成員應(yīng)給予孩子更多的關(guān)愛

孩子的父母在外打工的確不容易，可父母卻是孩子最好的老師，我們希望長年在外打工的家長應(yīng)盡量抽出時間多與孩子聯(lián)系，打打電話，問問情況，或者忙中抽閑多回家陪陪孩子，傾聽孩子們的心聲，減少孩子對父母的思念。盡量讓他們多體會到父母的愛、家庭的溫暖。

孩子的童年是最美好的，在這一時期的教育環(huán)境中，家庭與學(xué)校教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，愿我們農(nóng)村每一位幼教工作者，都能重視班級管理中不同的教育問題，與孩子的家長攜起手來，共同為幼兒營造一個更為健康有利的成長環(huán)境，促進(jìn)每個孩子更加健康成長！