朱惠華

新幼兒園要盡快走上良性發(fā)展的道路，必須確立正確的辦園理念。我們提出了本園的文化主題“啟源教育”。意在“啟迪生命之源，奠定人生基礎(chǔ)”。在“啟源教育”理念的引領(lǐng)下，我們以促進(jìn)園所內(nèi)涵發(fā)展和師幼共同發(fā)展為導(dǎo)向，加強對幼兒園文化建設(shè)的思考與實踐，注重整體規(guī)劃、過程管理、全面發(fā)展。具有翰林園鮮明特色的園徽、園標(biāo)、園歌，聚集翰林人智慧的園刊，明確翰林人共同追求目標(biāo)的管理手冊，整合教師特長的“翰博林苑”特色團隊，正成為“啟源教育”成果的展示形式，成為翰林幼兒園的特征，成為翰林幼兒園發(fā)展的不竭動力。具體歸納為“四個契合”：

1.“啟源教育”契合了學(xué)前教育為幼兒的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的要求。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前期是人一生中腦發(fā)育最為迅速的時期，幼兒腦的結(jié)構(gòu)和技能在學(xué)前期的發(fā)展并非出于一種純粹自然的狀態(tài)，而是很大程度上受到環(huán)境和教育的影響與制約。學(xué)前期也是幼兒個體社會化的起始階段和關(guān)鍵期，適宜的教育可有力地促進(jìn)幼兒社會交往能力、愛心、責(zé)任心等社會性和良好人格的發(fā)展；學(xué)前期是幼兒的認(rèn)知發(fā)展最迅速的時期，具有很大的發(fā)展?jié)撃?，但這種發(fā)展?jié)撃苤皇翘峁┝税l(fā)展的可能性。要將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，需要提供優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的學(xué)習(xí)動機?！皢⒃唇逃焙x之一是給幼兒最基礎(chǔ)的教育，為他們未來的發(fā)展和幸福人生打好基礎(chǔ)，是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒生命潛能，給幼兒提供豐富感性經(jīng)驗并給予積極引導(dǎo)、幫助和教育，從而促進(jìn)幼兒各種智力和非智力因素的發(fā)展。

2.“啟源教育”契合了學(xué)前教育“為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，滿足幼兒多方面發(fā)展需要，讓他們度過快樂而有意義的童年”的要求。教育不可能提供孩子終身需要的知識，讓孩子具備接受終身教育的素質(zhì)，具備自我獲得知識和更新知識的能力，具有不斷學(xué)習(xí)新技能的能力尤為重要。蒙臺梭利指出：“任何教育改革必須依據(jù)人的天性，人本身必須成為教育的中心?！薄敖逃⒎墙處熃痰倪^程，而是人的本能發(fā)展的自然過程，不是通過聽，而是依靠兒童作用于環(huán)境獲得經(jīng)驗的過程?！睂W(xué)前教育是為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)的，從小養(yǎng)成孩子自我教育的能力，將對孩子的終身發(fā)展帶來巨大的好處。學(xué)前教育的重要目標(biāo)就是讓幼兒“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美?！本褪且獎?chuàng)設(shè)一個有利于幼兒自我學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們的潛能在自我探究過程中自主建構(gòu)、自主發(fā)展，讓他們在與周圍環(huán)境及他人的相互作用過程中排除障礙，顯示智慧，形成獨立和自信的良好品質(zhì)。兒童有著生命存在、發(fā)展的自然法則，他們天生有著：社交的本能、制作的本能、研究與探索的本能、藝術(shù)的本能。教育必須適應(yīng)兒童天性法則，尊重兒童的傾向、興趣、需要，使兒童得到自然和自由的發(fā)展?！皢⒃唇逃焙x之二是創(chuàng)造教育，重在認(rèn)識兒童生命的本質(zhì)，喚醒兒童的生命意識，激發(fā)兒童的生命智慧，幫助他們提高生命的品質(zhì)，實現(xiàn)兒童生命意義和生命快樂。

3.“啟源教育”契合了學(xué)前教育“重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機會和條件”的要求。遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、生理特點、生長發(fā)育速度等等因素決定了幼兒個體之間的差異存在。教育要依據(jù)人生理和心理發(fā)展的規(guī)律，從孩子成長的需要出發(fā)，培養(yǎng)孩子的興趣愛好和思辨能力。顧明遠(yuǎn)先生說：“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”，可見興趣是學(xué)習(xí)的發(fā)動機，人的一切努力來自于自身的興趣動機。我們要理解和尊重孩子的個體差異，觀察了解幼兒個性，努力讀懂孩子的言行，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點和不足，挖掘孩子的興趣所在，通過采用不同的教育方案，幫助孩子樹立信心，支持和幫助他們從原有水平向更高水平發(fā)展。除教給孩子誠信、善良、孝順等基本品質(zhì)外，還要包容并認(rèn)同孩子的個性和專屬特質(zhì)，因為每個孩子都是唯一的。我們要努力挖掘和拓展孩子的興趣之源，為孩子培養(yǎng)一種終身受用的興趣，不論高雅還是通俗，大眾還是小眾?！皢⒃唇逃焙x之三是開啟兒童天性的教育，是追求教育的本真，努力挖掘、拓寬、展現(xiàn)幼兒的興趣之源、智慧之源、習(xí)慣之源、健康之源和快樂之源。

4.“啟源教育”契合了“管理的本質(zhì)是激發(fā)人的善意和潛能”的理念。著名管理專家彼得德魯克先生說：“管理的本質(zhì)，是激發(fā)和釋放每一個人的善意，管理者要激發(fā)和釋放人本身固有的潛能，創(chuàng)造價值，為他人謀福祉。”教師是孩子的榜樣，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍是十分重要的。校園文化建設(shè)的核心在于精神文化的培育，通過文化建設(shè)的過程，不僅要使全體教職員工持有先進(jìn)的價值觀念，并發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同這些價值觀念，還要將這些共同認(rèn)定的價值觀落實到自己與孩子日常接觸的言行中去，以潤物細(xì)無聲的精神影響和感染孩子，從而促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展。啟源教育含義之四是激勵式教育，重在激發(fā)教職工的生命活力，充實生命，讓每個教職工發(fā)揮才干，施展才能，奉獻(xiàn)師愛，實現(xiàn)人生幸福。我們開展豐富多彩的主題活動，強化師德建設(shè)；我們按每個教師的特長組建多個特色團隊，讓每個教師都能找到自己合適的位置，充分發(fā)揮教師的聰明才智與創(chuàng)造力，以激勵每一位教師朝著“靈動、精致、簡約、厚重”的目標(biāo)邁進(jìn)。

對“啟源教育”理論的釋義，讓我們對“啟源”了然于胸，“啟源”的妙用無外乎：開啟，啟發(fā)人們的心靈，使之領(lǐng)悟；“源”孩子的生命本真。兒童的天性是好奇、好問、好學(xué)、好動的，我們的教育應(yīng)該是尊崇天性、尊重兒童、解放兒童的教育，以培養(yǎng)“好奇、好問、好學(xué)、好動”的陽光兒童為目標(biāo)，推動園所文化建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位： 昆山高新區(qū)翰林幼兒園 江蘇】