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美國中學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)案例的應(yīng)用

2017-05-09 06:50孫蕾
文學(xué)教育下半月 2017年2期
關(guān)鍵詞:維基

孫蕾

內(nèi)容摘要:本文主要介紹了筆者在美國中學(xué)學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。美方教師主要將谷歌地圖,谷歌文檔,維基這些常見網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,應(yīng)用到語言文化學(xué)習(xí)之中,構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)。隨后本文針對我國中學(xué)英語的教學(xué)特點,提出了對我國中學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計的建議。

關(guān)鍵詞:英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 谷歌地圖 谷歌文檔 維基

一.背景

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出“合理利用各種教學(xué)資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”(教育部,2012),這無疑強調(diào)了在我國中學(xué)教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)資源,尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),用以提高學(xué)習(xí)效率。因此,如何有效地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使之成為輔助中學(xué)英語學(xué)習(xí)的利器,成為重要問題。

筆者曾在美國北卡萊羅納州坎伯蘭縣的兩所中學(xué)交流教學(xué)為期一年,期間關(guān)注到美國中學(xué)教師善于利用一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進行教學(xué)實例。這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大部分為我們國內(nèi)教師所熟知,但卻從嘗試過將其應(yīng)用在教學(xué)中,尤其是語言類教學(xué)中。但在美國中學(xué)中,美國教師充分利用了這些日常網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,將其與教學(xué)結(jié)合,達到了意想不到的教學(xué)效果。同時,筆者參加了北卡州教育局組織的各類教學(xué)交流培訓(xùn),發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了美國教師經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,比如Blogging, tweeters, Google Maps, Google Search,Storify, Prezi, Social Bookmarking, Wiki/Wikipedia。本文從中選取了三個經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,側(cè)重其在二語習(xí)得方面進行討論,希冀在國內(nèi)的中學(xué)英語教學(xué)達到拋磚引玉的效果。

二.美國中學(xué)的活動設(shè)計案例及其特點分析

1.谷歌地圖(Google Maps)

谷歌地圖主要用于瀏覽地圖、搜索地點和查詢駕車路線等方面。Suchi Grover(2008)創(chuàng)新地提到了谷歌地圖在教學(xué)中的應(yīng)用,如地理、語言文學(xué)、科學(xué)和社會學(xué)方面。在地理教學(xué)方面,教師可以借助谷歌地圖,引導(dǎo)學(xué)生掌握地理信息和鍛煉方向感;在語言文學(xué)教學(xué)方面,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行虛擬的“文學(xué)郊游”(literary field trip);在生物教學(xué)方面,教師可以幫助學(xué)生掌握動植物在世界各地分部的知識;在社會學(xué)教學(xué)方面,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來勘察和繪制社區(qū)的情況。在筆者參觀學(xué)習(xí)的兩所學(xué)校中,那里的美國教師均利用了谷歌地圖給學(xué)生布置相應(yīng)的活動作業(yè)。

下面主要介紹利用該技術(shù)針對美國中學(xué)十年級的學(xué)生留的文學(xué)活動作業(yè)。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是利用谷歌地圖,以小組內(nèi)為學(xué)習(xí)單位,進行“文學(xué)郊游”,設(shè)計并完成介紹美國文學(xué)歷史中的超驗主義及其代表人物愛默生和梭羅。

基于此項應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計有如下特點:第一,學(xué)生在參與設(shè)計項目時,教師可以隨時進行訪問對其進度進行測評,評價標(biāo)準(zhǔn)從項目描述的文字語言,網(wǎng)絡(luò)設(shè)置以及原創(chuàng)性進行考量。即要求學(xué)生注冊登記谷歌地圖,創(chuàng)建“我的地圖”(My Map), 并將此次的“文學(xué)郊游”的題目和相應(yīng)的描述標(biāo)注清楚。然后將隱私和分享設(shè)置為公共。

第二,使英語學(xué)習(xí)更加個性化和多樣化。

將地圖超鏈接文學(xué)背景,介紹該地點與文學(xué)思潮孕育的關(guān)系。學(xué)生可根據(jù)本組需要將沃爾登湖的地點超鏈接上文字背景知識和視頻背景知識。比如,維基百科里關(guān)于超驗主義的定義、沃爾登湖和超驗主義的關(guān)系,都可以使該項目信息更加個性化和多樣化。

2.谷歌文檔(Google Docs)

谷歌文檔是一項分享文件的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,包括在線文檔、演示文稿和電子表格三類。在實際教學(xué)中,美國教師經(jīng)常使用此應(yīng)用與學(xué)生分享教學(xué)材料。

筆者所學(xué)習(xí)的是針對9年級美國學(xué)生的英語寫作練習(xí)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是5人歸為一組,以組內(nèi)合作的方式,在規(guī)定時間內(nèi),完成一篇描述性的寫作練習(xí)。比如,要求學(xué)生描述一個課程,并在小組內(nèi)進行同組評論和同組修改,評論和修改的工作也進入個人寫作的考量之中。傳統(tǒng)寫作練習(xí)在時效性和學(xué)生之間互動性之間存在著不足,而谷歌文檔可以有效避免這兩方面的弊端,而且同時還比博客和微博這些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,還具有著一些獨特的優(yōu)勢。

第一,谷歌文檔里面有一項“回顧歷史”(Revision History)功能,可以有效地查看每個參與者所做的工作內(nèi)容。從教師的角度來說,就可以有效地評估學(xué)生的寫作成果。比如,美國教師在對每個學(xué)生進行量化的時候,可以在右欄清晰地看見每個學(xué)生完成的修改內(nèi)容,每個人修改過幾次,以及修改時間。

第二,文檔的另外一項評論功能可以有效及時地讓教師和學(xué)生,學(xué)生之間進行有效互動。從學(xué)生的角度,學(xué)生可以在項目進行的過程中和教師進行互動,也可以進行同組修改(Peer-editing)。這無疑提高了學(xué)生參與的興趣度和主動性,加強了學(xué)生在學(xué)習(xí)的自我效能感。

3. 維基百科(Wikipedia)

維基也在美國中學(xué)被使用來可輔助語言文化學(xué)習(xí)。如,美方教師則把學(xué)生分劃為4-5人一組,負(fù)責(zé)構(gòu)建一個文化背景常識,比如美國內(nèi)戰(zhàn),需要介紹相應(yīng)的內(nèi)戰(zhàn)起因,雙方歷史文化立場,內(nèi)戰(zhàn)狀況以及最終的學(xué)生分析成果;同時筆者所參觀的另外美方中學(xué)也是針對該應(yīng)用,以小組為單位,讓學(xué)生創(chuàng)建一個項目,題為 “如果內(nèi)戰(zhàn)的最終贏家是南方,那么美國現(xiàn)在是一個什么發(fā)展?fàn)顩r?”。最后教師可以從構(gòu)建的結(jié)構(gòu)是否完整,文字解釋是否充實正確等方面進行評估。

登陸www.wikispaces.com,網(wǎng)站有兩個入口,一個是教育方向,供教師、學(xué)生、圖書館工作人員以及其他教育相關(guān)方向進入創(chuàng)建維基空間。另一個是非教育方向,供商業(yè)、政府、非盈利性組織以及個人進行非教育方向的維基空間創(chuàng)建。

美方教師設(shè)計的活動特點如下:

第一,網(wǎng)站操作簡單,每個工具條都可以超鏈接網(wǎng)頁、文件、視頻、表格以及他人評論。每一個鏈接都可以附有照片、文字解釋和視頻資料。這樣不僅便于編輯使用,而且最終的展現(xiàn)成果在這樣一個讀圖時代是非常受歡迎的。

第二,任何組員都可以對該網(wǎng)頁進行撰寫和編輯。同時,作為管理員(組長),還具有審批組員加入的權(quán)利以及對關(guān)鍵性的詞條修改的保留權(quán)。這一特點確保了此空間建立的準(zhǔn)確性。對于一些有爭議的知識點,組員彼此還可以進行討論和修改。

三.對我國中學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計的啟示

以上介紹并討論了三個利用網(wǎng)絡(luò)資源所構(gòu)建的以學(xué)生為主體的活動設(shè)計,在我國的中學(xué)英語教學(xué)活動中都可以略作加工改良之后并為之利用。

針對谷歌地圖所設(shè)計的活動,我們可以改良成為利用百度地圖所設(shè)計的初級和高級活動。初級活動主要針對初中生學(xué)習(xí)英語中的“問路”知識點,展開設(shè)計。將所在中學(xué)的百度地圖或者學(xué)生所熟知的附近地點的百度地圖,調(diào)整好適當(dāng)比例,打印出來,在課上進行“詢問方向”相關(guān)的口語練習(xí)。這樣設(shè)計活動會使學(xué)生有更強的代入感和更強的實際參與感,而不是照本宣科的背誦對話。那么,針對高中英語學(xué)習(xí)的中后期進行選修的文化知識點,可以借鑒美國高中使用谷歌地圖的方法,改良為利用百度地圖,進行類似的“文學(xué)郊游”活動。比如,高中中后期會涉及一些以文學(xué)作品為文本的課文講解,如狄更斯的《霧都孤兒》,可以適當(dāng)利用該應(yīng)用使學(xué)生以了解異國的地理文化為契機,進一步深入理解文章的主題,提高學(xué)生的文學(xué)賞鑒能力。

其次,我們可以借鑒谷歌文檔在美國高中的使用,在國內(nèi)改良成為利用百度文檔活動設(shè)計。除了給教師提供了一個供學(xué)生自主學(xué)習(xí)課下資料庫之外,該應(yīng)用還可以分層設(shè)計為初高級活動。初級活動可以設(shè)計為針對初級學(xué)習(xí)者的翻譯活動,高級活動則可以設(shè)計為針對高中學(xué)生的寫作活動。與以往傳統(tǒng)的翻譯和寫作活動不同的是,此應(yīng)用具有不斷自我修改和他人修改的功能,可以真正意義上達到二語習(xí)得的輸出目的,那就是在學(xué)習(xí)過程中不斷修正和不斷改進。同時陳亞軒和陳堅林(2001)在就自我效能感與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)相關(guān)性的研究中發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)者自我效能感呈顯著正相關(guān)。只有自我效能感提高了,學(xué)習(xí)者才會提高學(xué)習(xí)的有效性。而自我效能的提高可以通過同伴互評互改的功能得以實現(xiàn)。

第三個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維基百科平臺,其實就是國際版本的百度百科。在國內(nèi),我們依然可以利用該網(wǎng)站www.wikispaces.com,無論是教師還是學(xué)生都可以簡單操作。我們可以將其設(shè)計為以學(xué)生為中心的介紹英語文化活動的任務(wù)性教學(xué)。例如,在介紹圣誕節(jié)、感恩節(jié)一些特色西方節(jié)日的時候,給學(xué)生任務(wù)分組,每組在組員互相幫助和教師的指導(dǎo)下,介紹節(jié)日的歷史背景、文化背景和相應(yīng)的一些語言表達。例如,項目作業(yè)要求小組成員建立一個關(guān)于感恩節(jié)的維基空間,而后由該組構(gòu)建感恩節(jié)這一文化常識的知識點,比如該文化的歷史緣由、當(dāng)?shù)厝嗣駪c祝的方式、節(jié)日食物以及由感恩引申出來的表達感謝的英文句式等。

綜上所述,以上三種網(wǎng)絡(luò)工具都是在美國中學(xué)經(jīng)常輔助的教學(xué)手段。與以往國內(nèi)中學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)多媒體使用經(jīng)常使用的微信、博客和QQ群等工具比起來,會起到所意想不到的教學(xué)效果,因為此種設(shè)計更大程度上體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,主要通過使學(xué)生參與、實踐和合作等方式,加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。最終達成“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,逐步掌握語言知識和技能,不斷調(diào)整情感態(tài)度,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力?!?/p>

參考文獻

[1]陳亞軒,陳堅林. 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績與自我效能感的相關(guān)性研究[J].外語電化教學(xué),2001,(8):32-36.

[2]王守仁 王海嘯. 我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J]. 中國外語,2011, 8(5): 4-17.

[3]教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)版[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.

(作者單位:天津師范大學(xué)外國語學(xué)院)

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