陳運強

摘要：作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內(nèi)容和一定的教學方法。學校的體育教學是學校教育中的重要部分，對學生的全面素質(zhì)發(fā)展也有著很大的促進作用，是提升小學生身體素質(zhì)的重要工作。

關鍵詞：小學體育教學；轉(zhuǎn)變理念；路徑特征

一、改進農(nóng)村小學體育教學，讓家長和老師認識到體育的重要性

當前農(nóng)村小學體育教學中出現(xiàn)的諸多薄弱環(huán)節(jié)，教師以及學校和教育主管部門應當對其開展深入思考，結(jié)合新課程理念要求優(yōu)化與提升，加大體育鍛煉身體，讓家長知道學校體育的重要性，不要再讓家長認為體育是一門無關緊要的課程，學好學壞都無所謂。從思想上改變家長對體育不正確的看法，讓家長要積極督促學生參加體育鍛煉，在農(nóng)忙時節(jié)，讓學生適當參加一些輕體力的農(nóng)活，也是變相的體育鍛煉。其次就是要轉(zhuǎn)變學校領導和老師對體育的看法。校領導要把體育教育工作看作學校的頭等大事來抓，積極修建和完善體育場地和設施，體育教師本身要轉(zhuǎn)變自己的思想態(tài)度，對每一節(jié)課的內(nèi)容進行精心設計，利用一些新穎的教學內(nèi)容吸引學生的眼球。體育教師還可以利用課余或休閑的時間積極為自己充電、學習或者到高校去深造，讓自己永遠跟隨時代的腳步。要充分認識到體育學科在促進學生健康成長和全面發(fā)展中的重要性，要將其與學生增強體質(zhì)、身心健康等方面結(jié)合起來，學校要盡可能地為體育教學工作提供便利條件，只有在思想上高度重視，才能夠在行動上有效落實，推進小學體育教學工作的重要抓手，為教學成效提升奠定良好基礎。教師應當做有心人，通過運動觀察、項目考核等方式，發(fā)掘出所任教班級的體育特長生，在教學中予以有意識的培養(yǎng)，如適當提高訓練難度、加大訓練量等等，并在征得學校、家長與學生同意的前提下，對體育特長生開展專門訓練，通過這樣的方式讓體育特長生得到全面發(fā)展。教學的內(nèi)容一般是以娛樂性的體育活動為主，如跳繩、踢毽子等等，這些體育運動往往可以給小學生帶來更多的樂趣，讓小學體育教師明白“輕技能”并不意味著“無技能”，讓體育教師明白，在體育課程剛開始時，應該循序漸進，并且讓學生回顧或溫習相關體育技能，而只有這樣才能使得中學和小學的體育教學理念更好的銜接，使學生在學習體育知識的過程中，獲得的基本的體育思想方法和應用技能，體驗體育的價值，對學習體育產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好體育的信心和決心，讓學生在充分的感性認識的基礎上完成體育抽象，讓不同水平的學生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認識與提高，使學生對體育產(chǎn)生濃厚興趣。

二、體育教學轉(zhuǎn)變理念，適當?shù)摹敖獭迸c“玩”

小學生的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化。“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進學生消化理解教學內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。如，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經(jīng)的活躍。讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進行，實現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務。“玩”是有要求要實現(xiàn)一定目的的“玩”，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實現(xiàn)教的目的，實現(xiàn)人生的自我價值。“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質(zhì)的發(fā)展，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創(chuàng)造條件，讓他們感受到體育課堂的溫暖，讓他們在體育課上盡情地玩耍，讓體育回歸它的真諦！

三、小學體育開展心理健康教育的方法

所謂健康體育，指的是教師在進行體育教學的過程中，以建立適應學生身體發(fā)展的課堂教學內(nèi)容和形式，促進學生身體素質(zhì)的提高。小學體育教師要結(jié)合小學生身體發(fā)育的實際情況，深入分析每個學生的身體指標，使學生都能通過體育教學得到身體的鍛煉。創(chuàng)設特殊的比賽情境，鍛煉學生的心理素質(zhì)。體育比賽往往能振奮人心，比賽過程中常常會出現(xiàn)一些激動人心的時刻。如最后的決勝階段，這不僅是觀眾歡呼吶喊的最后時刻，而且是運動員最后考驗心理的時刻。落后的一方如何扭轉(zhuǎn)局勢，領先的一方如何保住優(yōu)勢，在這種情況下雙方運動員都要承受巨大的心理壓力，而最后的結(jié)果往往取決于運動員的心理素質(zhì)。因此，在體育教學中我們應多創(chuàng)設類似情境，讓學生親自經(jīng)受身心的考驗，從而磨煉他們的意志，提高他們的心理素質(zhì)。教師要將課堂教學與課外體育教學努力結(jié)合，使學生能夠真正進行體育運動鍛煉，促進自身身體素質(zhì)的提高。如開展“齊心協(xié)力”這種教學內(nèi)容，要求參賽的隊員成一路縱隊，前面的隊員抱著后面隊員的右腿，后面的隊員左手要搭在前面隊員的肩上。比賽開始，隊員要單腳跳躍前進，以排尾跳過去的時間為計時間標準。哪一隊用的時間少，哪一隊獲勝。積極挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地進行培養(yǎng)。教育學生發(fā)揚集體主義精神、團隊協(xié)作精神，并學會關心他人，關心集體。這種教學內(nèi)容不僅鍛煉了學生的體魄，還使學生感受到了團隊協(xié)作的重要性。

綜上所述，促進了學校對體育教學的重視，才能有效提高學生學習體育的興趣，為體育教學的創(chuàng)新提供更大的發(fā)展空間，進而促使學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，為學校培養(yǎng)人才做努力，切實促進小學體育的高效開展，只有如此才能有效促進學生全面素質(zhì)的提升，也才能使農(nóng)村小學的體育教學質(zhì)量得以有效提高。

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