曾友艷

摘要：隨著新課程改革的不斷完善和發(fā)展，在高中英語課程中，語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到了英語老師的重視，這就要求老師在語法教學(xué)中能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械的成分，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語法產(chǎn)生濃厚的興趣。在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)策略，能夠使得教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語法中找到樂趣，提高學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語；語法教學(xué)

學(xué)生只有置身于情境教學(xué)中，才能領(lǐng)悟語法規(guī)則在特殊語境中使用的適當(dāng)性，處理好一般與特殊的關(guān)系。學(xué)生完成練習(xí)時(shí)就有的放矢，操練的效率也會(huì)大大提高。語法的教學(xué)不能為語法而教語法。語法教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能和英語交際能力的重要手段。只有創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的語言情境，我們的學(xué)生才能感受到語法學(xué)習(xí)的快樂。

一、高中英語語法教學(xué)概述

我國(guó)自從加人世界貿(mào)易組織后，我國(guó)與外國(guó)的交流日益廣泛，英語教學(xué)得到了國(guó)家的重視，英語是進(jìn)行貿(mào)易不可或缺的工具，英語語法是對(duì)英語語言基本規(guī)律的總結(jié)，能夠?qū)τ⒄Z的句型進(jìn)行提煉。在傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)中，老師一般也采用歸納與演繹的教學(xué)方法，但是，教學(xué)的主體是老師，老師在教學(xué)中起到的是主導(dǎo)作用，在傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)中，老師是通過講課文的方式，讓學(xué)生對(duì)課文的例句進(jìn)行分析，讓他們從課文中歸納語法知識(shí)，在每一個(gè)例句中，老師向?qū)W生講授相關(guān)的含義和語法知識(shí)，讓學(xué)生將課文聯(lián)系起來，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的要求了，在高中英語語法教學(xué)中，不應(yīng)該只是局限于語法本身的教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中應(yīng)用語法知識(shí)，讓說話人能夠結(jié)合語境，在整個(gè)文章中，在獨(dú)特的文化背景中，能夠掌握詞匯和語法的用法。老師應(yīng)該設(shè)置探究型的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中進(jìn)行語法的練習(xí)，英語語法的教學(xué)不能只是單純的總結(jié)語法知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生了解英語語言的規(guī)律，將語法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的交流中，提高語言交際的能力。

二、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

（一）信息渲染情境

多媒體技術(shù)的推廣和運(yùn)用為英語語法課堂教學(xué)開辟了新途徑，將枯燥的語法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情景再現(xiàn)，使課堂活動(dòng)栩栩如生，學(xué)生領(lǐng)悟了英語語言的魅力和語法知識(shí)的內(nèi)涵。它給學(xué)生感性的、形象的、具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的興趣，從而增加教學(xué)過程中的趣味性；有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深入理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了分詞的基本用法和特點(diǎn)以后，教師制作一組動(dòng)畫片：在人民公園的一角，一位白發(fā)蒼蒼的老人，坐在長(zhǎng)凳上，秋風(fēng)吹過過，黃葉紛紛從樹上落下。老人看著徐徐下落的樹葉，發(fā)出嘆息聲。一會(huì)兒工夫，滿地都是落葉。這時(shí)，一位女清潔工拿著掃帚奮力地掃著地上厚厚的落葉。學(xué)生被畫面上的情節(jié)吸引了，教師提問：

T： How do you think the old gentleman feels？ Why？

S1： He looks a bit upset because of the falling leaves

T： What is the woman cleaner doing？

S2： She is sweeping the fallen leaves.

動(dòng)畫形象地展示了樹葉在季節(jié)的形態(tài)特征，所以，學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到falling與fallen的語用差異，推導(dǎo)出：從時(shí)間的維度上看，V-ing通常表示正在發(fā)生的事，具有動(dòng)態(tài)特征，反之，V-ed一般用來陳述已經(jīng)發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。

（二）貼近實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

在英語語法中，對(duì)于不同語法，有著不同語用功能，而且在不同生活情境中的應(yīng)用也有所不同?；诖耍诟咧杏⒄Z語法教學(xué)中，教師就需從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出迎合目標(biāo)語法知識(shí)的生活情境，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際同目標(biāo)語法情境設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在情境中更好地把握目標(biāo)語法，因?yàn)檎鎸?shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得語言變得更加具有活力，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛力，進(jìn)而在具體情境中鍛煉自身思維能力與語法應(yīng)用能力，大大提高英語語法學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如在講解“should （not） have done，ought（not） to have done”知識(shí)的時(shí)候， 教學(xué)內(nèi)容主要是要將 “should （not） have done，ought（not） to have done”所表示的是“對(duì)過去發(fā)生事情的后悔，遺憾等責(zé)備情感”的語用功能傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)此，我講解時(shí)，就設(shè)計(jì)了同學(xué)生友誼相關(guān)的生活情境，通過回顧性講述自身學(xué)生時(shí)代同好友的往事經(jīng)歷來吸引學(xué)生注意，而且在故事講解之前，我還提出了一些問題，要求學(xué)生聽完之后能夠回答。同時(shí)，在講解中，我也有意識(shí)地通過講述“自己未能及時(shí)處理好同好友間的矛盾，而加深了同好友間的誤會(huì)，致使隔閡的產(chǎn)生”，以此來讓學(xué)生更好地體會(huì)“遺憾、后悔等情緒”，把握 “should （not） have done，ought（not） to have done”的語用功能與使用特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。

（三）影視情境的合理運(yùn)用

在選用影視情境時(shí)，教師選取去教學(xué)內(nèi)容比較相符、學(xué)生所熟知的影片，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如《簡(jiǎn)愛》《傲慢與偏見》《泰坦尼克號(hào)》等著名影片，對(duì)于提高高中英語語法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要影響。例如：《泰坦尼克號(hào)》中，船沉沒以后杰克和蘿絲的一段對(duì)話：

JACK： No… Don t say your good - byes，Rose. Don t you give up.Don t do it.

ROSE： I m so cold.

JACK： Listen，Rose. You're going to get out of here. You're going to go on. You're going to make lots of babies，and you're going to watch them grow. You re going to die and old，an old lady in her warm bed，not here，not this night， not like this. Do you understand me？ 教師組織學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生通過親自發(fā)音、表達(dá)等方式，對(duì)上述對(duì)話中的語法進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生不斷提高語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生思想情感，從而將英語語法教學(xué)和影視情境有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高。

在采用這類情境教學(xué)法時(shí)，老師應(yīng)該掌握好趣味性原則，通過挖掘?qū)W生比較感興趣的新聞內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠在課堂上發(fā)揮出來。在學(xué)習(xí)語言中，學(xué)生的情感因素對(duì)其學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生非常大的影響，老師應(yīng)該設(shè)置符合學(xué)生心理年齡的情境。在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)句型的過程中，老師也可以運(yùn)用新聞情境，通過新聞的方式讓學(xué)生掌握強(qiáng)調(diào)句型。

在高中英語語法教學(xué)中采用情境教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z法應(yīng)用到真實(shí)的情境中去，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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