幼兒在挑戰(zhàn)性的活動中獲得成功，可以有效提升成就感，繼而增強活動興趣和專注力，發(fā)展意志品質(zhì)。因此，教師不僅要創(chuàng)設(shè)環(huán)境給予幼兒適宜的挑戰(zhàn)，鼓勵幼兒積極探索，還需在幼兒經(jīng)過努力完成任務(wù)時給予積極的反饋，使幼兒體驗到成就感。案例中，當文文用磁力片搭建了簡單的造型時，教師立即給予了肯定，本意是在于激勵，但是否也應(yīng)思考簡單造型的搭建是文文應(yīng)有的水平嗎？如果不是，是否可以對其提出更合理的期望呢？在文文通過努力完成活動或達到更高水平后，教師再給予恰如其分的、真誠的肯定，也許更能讓其體會到成功的快樂。

此外，鼓勵同伴之間合作、互動，有利于幼兒增強興趣，將探究引向深入。既然教師一開始就希望通過磁力片活動培養(yǎng)文文的專注力，不妨請一些同樣對磁力片感興趣且專注性好、意志力強的幼兒與其合作，通過同伴的榜樣作用培養(yǎng)其不怕困難、勇于探究的良好學習品質(zhì)。

（江蘇南京 范 誠）

文文想去生活區(qū)的請求遭到拒絕后，表現(xiàn)出大哭、耍脾氣等行為。教師可平心靜氣地與孩子交談，安撫其被拒絕后產(chǎn)生的消極情緒，并在孩子平靜些之后引導(dǎo)孩子思考：“你被拒絕后是什么感受？你覺得大家為什么拒絕你？”通過交流，引導(dǎo)孩子認識到生活中不可能事事都順心如意，當愿望不能實現(xiàn)的時候，哭鬧、耍脾氣都不是最好的解決問題的方法，一方面可以嘗試與同伴交流，尋求成人或同伴的幫助，另一方面也要調(diào)整好自己的心態(tài)去面對拒絕。教師也可引導(dǎo)孩子換位思考：“如果此時是你在生活區(qū)正玩得開心，不想離開，但有人硬是想和你交換，你愿意嗎？為什么？”通過交流，引導(dǎo)孩子理解：只有遵守大家共同制定的游戲規(guī)則，才能營造良好的集體生活環(huán)境。如果大家都我行我素，每個人的學習、生活和游戲都有可能受到影響。通過換位思考，引導(dǎo)孩子學習理解別人的想法和感受，傾聽同伴和自己不一樣的想法，即使不愿接受也會進一步溝通，或選擇其他合適的方法去面對。

（湖北長陽 彭金莉）