黃文珊

江西師范大學(xué)附屬小學(xué) 江西 南昌 330029

摘 要：綜合實踐活動課程是在教育制度改革深化的過程中，提出的一種實踐性學(xué)習(xí)活動，通過教師的正確引導(dǎo)下，使得學(xué)生自主的參與到綜合實踐學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在聯(lián)系實際生活與社會發(fā)展的背景下，提高學(xué)習(xí)能力。如何在小學(xué)教育中將綜合實踐活動課程常態(tài)化，成為當(dāng)前我國小學(xué)教育急需解決的問題。鑒于此，本文根據(jù)筆者多年從事小學(xué)教育相關(guān)工作經(jīng)驗，簡單的對小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略作出以下幾點探討，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；綜合實踐活動課程；常態(tài)化；實施策略

新課程改革的深化，使得綜合實踐活動課程成為教育改革的重點，對我國教育質(zhì)量的提高起著重要的作用。小學(xué)教育體系是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分之一，是我國人才成長的重要基石，在小學(xué)教育體系中落實小學(xué)綜合實踐活動課程，可以提高我國小學(xué)教育效率以及質(zhì)量，并能夠保障小學(xué)教育效果的顯著提升。而將小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化，使得小學(xué)課程的實施更具有規(guī)范性以及計劃性，讓學(xué)校與教師能夠有章可循，使得小學(xué)課堂教育效果得到顯著的提升。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化遇到的困境

（一）教學(xué)理念存在問題

部分小學(xué)對綜合實踐活動課程的重視度不夠，使得綜合實踐活動課程的實施受到了巨大的阻力。很多的小學(xué)在實際的新課改過程中，單一的將課程改革的認(rèn)識限制在學(xué)科改革上，使得教育理念以及教育目標(biāo)呈現(xiàn)出一種不合理、不科學(xué)化的滯后性以及功利性，忽視了綜合實踐活動開展的重要性，沒能夠認(rèn)識到先進(jìn)的三級管理理念，對小學(xué)綜合實踐活動課程的常態(tài)化提供了巨大的思想阻力。同時一些小學(xué)教師認(rèn)為綜合課就是要求學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，對綜合實踐活動課程有著錯誤的認(rèn)知，不利于綜合實踐活動課程的落實開展。加上一部分小學(xué)，在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展較為緩慢的背景下，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績的提高，認(rèn)為在農(nóng)村地區(qū)、山區(qū)地區(qū)開展綜合實踐活動課程沒有必要，有的小學(xué)干脆認(rèn)為綜合實踐活動課程是一塊雞肋，只抱有完成任務(wù)的教學(xué)目的，使得綜合實踐活動課程的根本教學(xué)目的沒有得到集中的體現(xiàn)，影響綜合實踐活動課程常態(tài)化發(fā)展。

（二）課程實施規(guī)范化存在問題

首先綜合實踐活動課程缺乏整體性的規(guī)劃設(shè)計，有很多的小學(xué)教育將綜合實踐活動課程中的四大領(lǐng)域分別開設(shè)不同的課程，雖然這樣降低了教師的工作量，但是卻使得綜合實踐活動課程的整體性受到破壞。而有的學(xué)校干脆將綜合實踐活動課程排除在學(xué)校的日常工作規(guī)劃之外，并沒有設(shè)置獨立的綜合實踐活動課程，甚至有的學(xué)校雖然開設(shè)了綜合實踐活動課程，但是卻沒有教學(xué)與該課相關(guān)的內(nèi)容，使得綜合實踐活動課程的實施流于表面。

（三）缺乏專業(yè)的師資隊伍

綜合實踐活動課程其特有的教學(xué)特點要求著教師的業(yè)務(wù)技能與業(yè)務(wù)素質(zhì)專業(yè)化，從而才能夠?qū)⒕C合實踐活動課程的實踐性、自主性以及開放綜合性等特點集中的體現(xiàn)出來。但是有很多的小學(xué)并沒有構(gòu)建出一支專業(yè)性較強的師資隊伍，而是采用少數(shù)專職教師、多數(shù)兼職教師的教學(xué)模式來落實綜合實踐活動課程。加上一些學(xué)校對綜合實踐活動課程的重視度不高，不積極組織現(xiàn)有教師開展培訓(xùn)活動，不主動提高教師的業(yè)務(wù)技能，使得綜合實踐活動課程的實施遇到難題。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效策略

（一）樹立正確的教育理念

在小學(xué)教育體系中要從領(lǐng)導(dǎo)層開始，逐步的對綜合實踐活動課程重視起來，要深入認(rèn)識到綜合實踐活動課程的獨立性，從而在學(xué)校中落實開展綜合實踐活動課程常態(tài)化。要樹立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，利用學(xué)生解決問題的過程，將理論知識與實踐知識、純粹學(xué)科知識以及跨學(xué)科知識、課內(nèi)知識以及課外知識等有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生的身心得到統(tǒng)一的綜合化發(fā)展。學(xué)校與教師要積極的改變自身的教育理念，要利用多種宣傳方式，大力宣傳綜合實踐活動課程常態(tài)化優(yōu)勢，在校園中、社會中營造良好的實施氛圍，為綜合實踐活動課程常態(tài)化實施打下建設(shè)的思想基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化師資力量

小學(xué)教育體系要從實際的教學(xué)工作出發(fā)，逐步的優(yōu)化自身的人力資源，構(gòu)建出一支專業(yè)性極高的綜合實踐活動課程實施師資隊伍，秉承專職教師、兼職教師以及特長教師的師資隊伍組合結(jié)構(gòu)。由專職教師作為隊伍的核心力量，協(xié)調(diào)規(guī)劃隊伍的主要發(fā)展方向，由建筑教師作為隊伍的主力軍，落實開展綜合實踐課程，由特長教師輔助課程的實施。將校內(nèi)人員充分利用，以此完善綜合實踐活動課程的師資隊伍。

（三）健全完善的管理制度

當(dāng)?shù)亟逃块T要加強對綜合實踐活動課程的實施力度，同時發(fā)揮自身的監(jiān)督管理作用，采用從上至下的推進(jìn)方式，推動綜合實踐活動課程的實施。教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H教育情況，建立課程實施相關(guān)的指導(dǎo)意見，制定教育管理規(guī)劃以及管理制度，為課程實施提供嚴(yán)密的管理保障。學(xué)校要依據(jù)自身的發(fā)展需求，建立課程實施相關(guān)規(guī)劃以及方案，從而為綜合實踐活動課程的實施提供良好的統(tǒng)籌規(guī)劃，并且需要要做好后勤工作，如配備齊全的實驗教學(xué)器材、圖書館閱覽室等，從而推動綜合實踐活動課程的落實。

三、結(jié)語

在隨著我國不斷的深化改革教育制度的過程中，素質(zhì)教育的提出使得我國小學(xué)教育體系逐漸轉(zhuǎn)變教育理念，向著綜合素質(zhì)教育理念發(fā)展。因此，積極分析綜合實踐活動課程常態(tài)化遇到的問題，從而樹立正確的教育理念，構(gòu)建完善的管理制度，組建專業(yè)的師資隊伍，以此推動綜合實踐活動課程常態(tài)化實施，提高我國學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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