陳兆禹

河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 河北 唐山 064400

摘 要：物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)中學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)提出了較高的要求。而由于中學(xué)生的年齡、生理特點(diǎn)和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識(shí)階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認(rèn)識(shí)這復(fù)雜的世界，造成了中學(xué)物理難教難學(xué)的被動(dòng)局面。多媒體作為輔助教學(xué)工具的出現(xiàn)，則可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界。利用多媒體技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一節(jié)課的時(shí)間里增大課堂的信息容量。而化“子虛烏有”為“真實(shí)”是多媒體實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要應(yīng)用，而且效果明顯。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中物理；有效分子的運(yùn)動(dòng)；內(nèi)能；磁感線；凸透鏡成像；摩擦起電

物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，初中物理主要是介紹一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，不少現(xiàn)象和規(guī)律要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行演示。但是也有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象的學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果能利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果，它既可以提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

如：分子的運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能、磁感線等，用多媒體輔助我們的教學(xué)，使過(guò)去用“千言萬(wàn)語(yǔ)”也難以說(shuō)明的物理知識(shí)形象的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于理解和感知，同時(shí)提高了學(xué)生的邏輯思維能力。并且?guī)椭鷮W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。例如：在講《分子動(dòng)理論》時(shí)，過(guò)去我們只能照本宣科，告訴學(xué)生分子很小且很多，是很抽象的概念，他們是無(wú)法理解的。現(xiàn)在通過(guò)多媒體我們可以展示分子的“多”和“小”；并且讓他們運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有一刻的靜止，所以是永不停息的運(yùn)動(dòng)；把分子制成彈性小球來(lái)壓縮和拉伸他們，所以他們之間存在相互作用的引力和斥力。

而對(duì)于《磁感線》那是我們想象出來(lái)的，為了描述磁場(chǎng)而引入的，就更加的難以理解。過(guò)去我們用小磁針演示，只能看到大概的形狀，沒(méi)有方向，不是虛線，沒(méi)有直觀性?，F(xiàn)在通過(guò)多媒體我們可以邊講邊化，把那些小磁針用線連起來(lái)，于是磁感線就生動(dòng)的展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。這樣既提高了他們的注意力，又使他們記憶深刻。

例如，在講解“凸透鏡成像”演示實(shí)驗(yàn)中，由于受條件限制，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，且具體的光路沒(méi)有一個(gè)直觀的印象，影響了演示的效果和功能，對(duì)學(xué)生的掌握形成了障礙。我就利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展露在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力，物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。

“摩擦起電兩種電荷”是電學(xué)知識(shí)的入門(mén)篇，是今后學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，為了能圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生從本堂課開(kāi)始即對(duì)電學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，我在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有機(jī)地將各種電教手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在十分輕松、和諧、學(xué)生抱著極大興趣中進(jìn)行。從而，使電化教學(xué)手段在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮了很積極的作用。新課一開(kāi)始，我利用多媒體，放映清晰逼真的靜電豎發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時(shí)放電等片段，順利的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。得到摩擦起電的結(jié)論后，我就通過(guò)攝像頭，在大屏幕上向?qū)W生展示透明玻璃板上放置的各種輕小的物體，然后將放有輕小物體的玻璃板置于視頻展示臺(tái)上，由學(xué)生在展示臺(tái)上演示帶電體吸引輕小物體的實(shí)驗(yàn)，這樣做既可放大了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度，又順利地完成新舊知識(shí)前后連接。對(duì)于最后的摩擦起電的原因則是通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)展現(xiàn)的，這樣就把電子的移動(dòng)變成活動(dòng)的，不僅效果明顯而且吸引學(xué)生的眼光。

飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志.多媒體技術(shù)具有運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用.可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展.用多媒體進(jìn)行教學(xué)能促進(jìn)我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，是提高物理課堂教學(xué)效率的有效手段。

當(dāng)然我們也要正確處理好媒體演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，因?yàn)槎嗝襟w模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)事實(shí)的真實(shí)性，它并不能完全取代實(shí)驗(yàn)本身，如果不根據(jù)具體情況過(guò)濫地用多媒體“動(dòng)畫(huà)”實(shí)驗(yàn)來(lái)替代實(shí)際實(shí)驗(yàn)，剝奪學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，反而限制甚至遏制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新，所以有條件可以做的實(shí)驗(yàn)必須讓學(xué)生親自去做，多媒體僅起輔助作用。

總之，只要我們比較適宜地以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫(huà)，輔助物理教學(xué)，并以其表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、發(fā)展能力和提高素質(zhì)，也就達(dá)到了我們最終提高教學(xué)有效性的目的。