顧穎芳

摘要：實(shí)施新課程改革以來(lái)，課堂的有效教學(xué)已經(jīng)成為廣大中小學(xué)教師的熱門話題之一。有效開展參與式教學(xué)、有效進(jìn)行歌曲教學(xué)、有效發(fā)展創(chuàng)新能力、有效達(dá)成學(xué)科綜合，讓學(xué)生在音樂課上真正有所學(xué)，是每個(gè)音樂教師不懈的追求。本文將從四個(gè)方面對(duì)如何提高初中音樂課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；參與式教學(xué)；歌唱教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)科綜合

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，音樂課堂教學(xué)模式不斷推陳出新，學(xué)生討論多了，表演展示多了，課堂上呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)熱鬧的場(chǎng)景。但熱鬧的背后，學(xué)生究竟收獲了多少？教學(xué)的實(shí)效性究竟如何？這些問(wèn)題值得商榷。作為一名初中音樂教師，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)音樂課堂教學(xué)如何提高有效性也進(jìn)行了積極的思考和探索。

一、有效性教學(xué)的含義

在鐘啟泉等主編的《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展》一書中，對(duì)教學(xué)的有效性是這樣闡述的：有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

二、有效開展參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是合作式教學(xué)的一種，它是以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與的教學(xué)過(guò)程。音樂教學(xué)的參與式教學(xué)在中小學(xué)新課程中越來(lái)越受到關(guān)注，并廣泛地運(yùn)用著。在新課程改革中，師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師角色已經(jīng)由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變?；谶@種新型的師生關(guān)系，師生互動(dòng)，交流溝通，沒有強(qiáng)迫和灌輸，沒有權(quán)威與說(shuō)教，師生以音樂為媒介，平等和諧地交流音樂信息，達(dá)到音樂資源共享的目的，這對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展起到了重要的作用。參與式教學(xué)的特點(diǎn)就是在音樂教師的引導(dǎo)下，師生、生生通過(guò)合作交流來(lái)共同完成音樂教學(xué)任務(wù)。那如何才能達(dá)到有效合作呢？下面筆者舉例說(shuō)明。

例如，在歌曲《哦，林中那間小屋》（蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元）教學(xué)中，可把學(xué)生分成若干小組，根據(jù)歌曲所描繪的意境，選擇與上山、植樹、山林歡歌等情節(jié)相適應(yīng)的樂曲來(lái)即興創(chuàng)編音樂劇《植樹》。在創(chuàng)編過(guò)程中，小組成員相互支撐和配合，積極承擔(dān)個(gè)人任務(wù)，然后對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組匯總、加工，最后對(duì)創(chuàng)編成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。整個(gè)創(chuàng)編過(guò)程讓學(xué)生切身感受到表演的成功和快樂，感受到愛護(hù)樹木的重要性。教師應(yīng)善于引導(dǎo)，使課堂氣氛“活”而不“悶”，“活”而不“亂”。

三、有效進(jìn)行歌曲教學(xué)

歌曲學(xué)唱在音樂課堂上是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅是對(duì)學(xué)生音樂感受力和歌唱基本能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生浸潤(rùn)美的熏陶，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)起著非常重要的作用。但在歌曲教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：教師在上面彈伴奏，學(xué)生們?cè)谙旅鏇]聲音，即使有聲音，學(xué)生們的歌聲也是“虛、白、喊、壓”，失去了歌唱的美感。那么該如何處理這種場(chǎng)面呢？

筆者認(rèn)為，教學(xué)前，教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真品味作品，深入分析，充分挖掘，再進(jìn)行加工處理。教師只有對(duì)所教的內(nèi)容有深入透徹的分析和理解，才能悟出音樂作品中更豐富、更深層次的細(xì)微變化。教師應(yīng)結(jié)合多方面情境誘導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在不知不覺中調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)音樂。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，“情境”起到愉悅審美的作用，使人產(chǎn)生情感共鳴。

例如，歌曲《嘎達(dá)梅林》（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）前奏部分音樂在馬頭琴的演奏下顯得特別神圣，給人留下深刻的印象，讓人感受到了風(fēng)吹草低的蒙古草原氣息。于是，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就可從這句旋律切入，上課伊始，就播放了這段前奏，并在鋼琴上演奏這一樂句，接著發(fā)問(wèn)：仔細(xì)聆聽，美妙的音樂藏著一個(gè)感人的故事，聽聽故事發(fā)生在哪里？悠揚(yáng)的馬頭琴聲飄揚(yáng)在蒙古大草原的上空，帶著憂傷，帶著思念……學(xué)生在感受音樂的同時(shí)被帶入了一個(gè)有著悠揚(yáng)琴聲的蒙古草原的情境，深刻體會(huì)歌曲中英雄的高遠(yuǎn)氣節(jié)和風(fēng)吹草低的蒙古草原氣息……學(xué)生們按照自己的想象盡情地歌唱著，一個(gè)個(gè)身臨其境，人人都成了草原中一道亮麗的風(fēng)景線！歌有真情，自成高格；情技合拍，美感頓生！

四、有效發(fā)展創(chuàng)新能力

音樂課不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。隨著音樂教學(xué)改革漸趨活躍，“音樂沙龍”“我的創(chuàng)造”以及器樂教學(xué)也隨之出現(xiàn)。在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)他們的即興創(chuàng)編能力。新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)就給教師和學(xué)生留出了很大的發(fā)展空間，如：學(xué)會(huì)為音樂配歌詞并能演唱自己所作歌曲；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式等。

例如，八年級(jí)上冊(cè)中要求學(xué)生為黃河、長(zhǎng)江的線路走向編唱旋律，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解黃河、長(zhǎng)江上、中、下游各自的地形特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后小組合作分析部分河段的水流特點(diǎn)，如水流湍急、水流緩慢、瀑布等。分析完之后請(qǐng)同學(xué)們用二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生就寫出了各種各樣的節(jié)奏及旋律。這樣的創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生非常有興趣，而且創(chuàng)編出來(lái)的節(jié)奏非常豐富。

又如，在教學(xué)歌曲《青春舞曲》時(shí)，可讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，充分展開想象，根據(jù)音樂的特點(diǎn)，自己用舞蹈、打擊樂器、歌表演等形式為歌曲伴奏，愿意怎樣跳就怎樣跳，高興怎樣伴就怎樣伴，使學(xué)生在快樂的氣氛下學(xué)習(xí)到新疆民歌的特點(diǎn)，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。

音樂課上的這種創(chuàng)造性拓展，對(duì)學(xué)生克服困難，塑造自我起到了良好的橋梁作用，鼓勵(lì)了學(xué)生用多種藝術(shù)手段來(lái)表達(dá)對(duì)音樂作品的感受。

五、有效達(dá)成學(xué)科綜合

在音樂課堂教學(xué)中，加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的融合，能夠使音樂課堂成為開放的體系，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受，最大限度發(fā)揮音樂學(xué)科的教育功效。音樂教學(xué)僅僅有音樂內(nèi)容的存在是不夠的，在新課程中著重提倡學(xué)科綜合。

1.音樂與美術(shù)的融合

藝術(shù)都是相通的，可以說(shuō)，音樂與美術(shù)的關(guān)系最為密切。在學(xué)生欣賞完一段樂曲之后，可以讓他們用各種線段或者圖形來(lái)表現(xiàn)他們的感受，或者借用畫面來(lái)創(chuàng)設(shè)歌曲情境。如在欣賞古琴曲《流水》時(shí)，可以采用聽音樂主題選擇合適畫面的方式進(jìn)行分析。先讓學(xué)生分段聆聽樂曲中四個(gè)表現(xiàn)不同流水形態(tài)的音樂片段—安靜的水、湍急的水、波濤洶涌的水、澎湃之后歸于平靜的水，然后出示四幅不同流水形態(tài)的畫面，讓學(xué)生根據(jù)音樂表現(xiàn)的不同形象選擇畫面。選擇之后，請(qǐng)學(xué)生歸納音樂中水的表達(dá)特征，如快慢、輕重緩急、速度力度上是怎樣體現(xiàn)的，從而引導(dǎo)到音樂要素起的作用。讓學(xué)生更深入地了解到藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)也是高于生活的：在古代文人眼中，水是怎樣的？對(duì)于水的思考又是如何？通過(guò)他們的雙手表達(dá)出來(lái)，又會(huì)怎樣？從眼中之水到心中之水再到手中之水，一步步啟發(fā)學(xué)生感悟三個(gè)階段，最終是文人意向的表達(dá)，更是情感的升華。

2.音樂與舞蹈的綜合

音樂與舞蹈是相輔相成的，音樂催生律動(dòng)與舞蹈，舞蹈使音樂形體化、時(shí)空化。它們的共同之處在于都具有節(jié)奏感、韻律感、和諧感。因此，在音樂教學(xué)中可運(yùn)用舞蹈語(yǔ)匯來(lái)幫助學(xué)生理解與感受音樂。如在欣賞笛子獨(dú)奏《帕米爾的春天》一曲時(shí)可以與舞蹈綜合。這首曲子是由四個(gè)樂段構(gòu)成的，每一樂段的速度、節(jié)奏、情緒都不一樣。為了使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，教師可以讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏編配簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，待到全曲聽完，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作隨著音樂不自覺地有了四次變化，接著，教師可以順勢(shì)讓學(xué)生分析作品的結(jié)構(gòu)及每段的情緒。舞蹈動(dòng)作雖笨拙，但忘情，表達(dá)了自己對(duì)歌曲的理解，營(yíng)造出歌曲的意境，這樣，肯定要比教師的空洞講解有效得多。

總之，在初中音樂教學(xué)中，只要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，有效開展參與式教學(xué)，教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣的教法進(jìn)行歌唱教學(xué)，強(qiáng)化音樂與其他學(xué)科的融合，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣、符合新課程理念的有效課堂。

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