施洋

摘 要：慕課是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)模式，它突破了時(shí)間和空間的限制，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式形成了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育勢(shì)必也會(huì)因?yàn)槟秸n的到來(lái)而產(chǎn)生改變。該文在分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，剖析了慕課對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，然后從學(xué)生、教師、教育管理部門(mén)幾個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：慕課 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0170-02

1 關(guān)于慕課（MOOC）

慕課（MOOC，Massive Open Online Courses）即大規(guī)模開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程。這一理念2008年起源于加拿大，2011年掀起教育狂潮并波及整個(gè)教育界。慕課不同于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和國(guó)家精品課，Ken Masters對(duì)慕課概念的解釋如下：大規(guī)模（主要是指大量的學(xué)習(xí)者參與課程，也可以指大規(guī)模的課程活動(dòng)范圍；開(kāi)放是說(shuō)學(xué)習(xí)者可能來(lái)自全球各地，信息來(lái)源、評(píng)價(jià)過(guò)程、學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)環(huán)境都是開(kāi)放的；在線(xiàn)意味著它提供了系列符合移動(dòng)智能背景下的學(xué)習(xí)材料，可隨時(shí)隨地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2 慕課給中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)的機(jī)遇

2.1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

近年來(lái)，對(duì)外交流與合作的日益增多，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，英語(yǔ)和英語(yǔ)教育已發(fā)展到一個(gè)全新的階段。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際化過(guò)程中發(fā)揮著重要的服務(wù)支撐和教育支撐的作用，英語(yǔ)水平也成為用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的重要因素之一。然而事實(shí)證明，很多大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于功利性，以提高考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，因此，盡管他們的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)十分優(yōu)秀，也考取了英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，但英語(yǔ)實(shí)踐能力較差，在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法和外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，也聽(tīng)不懂外國(guó)人表達(dá)的意思。故而，改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，滿(mǎn)足人民的需求?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》確定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要[1]。

2.2 慕課給中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)的機(jī)遇

首先，慕課為中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育提供優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)者不僅可以聽(tīng)到外籍教師用母語(yǔ)授課，還可以在線(xiàn)上與教師和同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)音、視頻和文字的交流，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力具有極其重要的意義。其次，學(xué)生可以自由地選擇心儀的學(xué)校和課程，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)還可以在有效的時(shí)間范圍內(nèi)，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以重復(fù)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。最后，慕課的課程設(shè)計(jì)遵循程序教學(xué)原則，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步達(dá)到總的課程目標(biāo)。

3 慕課對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)

3.1 慕課對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)

慕課具有傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的免費(fèi)和無(wú)地域限制的特征，因此，慕課自開(kāi)始應(yīng)用以來(lái)，注冊(cè)量巨大，然而其較低的參與率和通過(guò)率，也使得慕課遭遇到多方詬病。依據(jù)課程的參與度，慕課學(xué)習(xí)者可分為以下五大類(lèi)：旁觀者、爽約者、順便來(lái)訪者、被動(dòng)參與者和主動(dòng)參與者。其中，第五類(lèi)學(xué)習(xí)者占的比例最小，且隨著課程的進(jìn)行會(huì)不斷減少。而課程的參與度會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，并最終造成低通過(guò)率。因此一個(gè)重要問(wèn)題出現(xiàn)了，學(xué)習(xí)機(jī)遇并不代表學(xué)習(xí)成效，學(xué)生如何端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和構(gòu)建知識(shí)體系的能力，這是慕課對(duì)學(xué)習(xí)者提出的挑戰(zhàn)。

3.2 慕課對(duì)教師的挑戰(zhàn)

20世紀(jì)50年代末60年代初出現(xiàn)的人本主義思潮認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，教育活動(dòng)應(yīng)該是“供給學(xué)習(xí)者精神和熱情”的過(guò)程，這一點(diǎn)在慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)中得到了充分體現(xiàn)。慕課以學(xué)生為中心，提倡有意義的自由學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師的任務(wù)不是教，而是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是，在慕課的課堂中，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從講授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是社會(huì)性的，是通過(guò)不同學(xué)習(xí)者的協(xié)作和交流過(guò)程來(lái)構(gòu)造的。慕課每一堂課都應(yīng)是由一個(gè)分工明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造的，如講師、助教、技術(shù)支持專(zhuān)家等。因此，慕課還考驗(yàn)著教師的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.3 慕課對(duì)文化的挑戰(zhàn)

慕課是全球名校組成的高等教育聯(lián)盟。它所提供的優(yōu)質(zhì)教育資源和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是任何一所獨(dú)立的國(guó)內(nèi)大學(xué)都不能比擬的，它將使中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到極大的改善。然而，問(wèn)題出現(xiàn)了。世界一流大學(xué)所展示的課程除去知識(shí)內(nèi)容外，還傳播著文化。文化是意識(shí)形態(tài)，是精神文明的保障和導(dǎo)向。在進(jìn)行文化“軟實(shí)力”競(jìng)爭(zhēng)中，我國(guó)如何保證自己的民族文化、民族精神不受強(qiáng)勢(shì)文化的侵襲，這是慕課向文化發(fā)出的挑戰(zhàn)。

4 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)慕課的策略

4.1 對(duì)學(xué)生的建議

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，免費(fèi)的慕課具有學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)地點(diǎn)可選的特點(diǎn)，很適合當(dāng)代大學(xué)生，但這同時(shí)也意味著在沒(méi)有學(xué)分、學(xué)位、學(xué)費(fèi)驅(qū)使的情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠心理。因此，學(xué)生首先應(yīng)樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到慕課對(duì)于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)、積累知識(shí)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，積極參與課程活動(dòng)、積累在線(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)習(xí)者還需具備自主學(xué)習(xí)能力，既包括學(xué)前的自我定向、學(xué)習(xí)中的自主探究和自我檢測(cè)、學(xué)習(xí)后的自我反思，還包括自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和自主構(gòu)建知識(shí)體系。

4.2 對(duì)教師的建議

（1）教師要增強(qiáng)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課程的能力。依據(jù)布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”的原則，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)者要面向全部學(xué)習(xí)者群體，注重優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。首先，慕課的每門(mén)課程在開(kāi)課前，都要提供給學(xué)生一個(gè)認(rèn)知地圖，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其主要目的是讓學(xué)生明確這門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體要求，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果萌生積極的期待，以便更好地學(xué)習(xí)。其次，慕課的課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，將每門(mén)課程細(xì)化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，這樣做既樹(shù)立了學(xué)生的自信心，又能使學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）教師在完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也要注重現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)據(jù)分析能力的提升。慕課教育是以互聯(lián)網(wǎng)和電腦為支撐的，依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課、考試、組織和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還包括接收學(xué)生的反饋信息，隨時(shí)利用通訊設(shè)備與身處異地的學(xué)生保持溝通并及時(shí)解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，以及與同行進(jìn)行溝通，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。

（3）慕課的建立并非一人之力，個(gè)人的力量不足以與國(guó)外一流大學(xué)的“明星教授”相抗衡，因此，教師之間要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮人才互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)十分重要。

4.3 對(duì)教育管理的建議

慕課所帶來(lái)的教育革命，勢(shì)必引發(fā)大學(xué)的圍墻瓦解，造成生源的流動(dòng)。所以，中國(guó)高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)出更優(yōu)質(zhì)、更具有特色的課程來(lái)留住學(xué)生，例如開(kāi)發(fā)用英語(yǔ)講授與中國(guó)文化相關(guān)的課程，并加大課程建設(shè)投入。另外，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索屬于中國(guó)自己的慕課平臺(tái)，學(xué)校間加強(qiáng)合作，建立高校教育聯(lián)盟，謹(jǐn)防名校的教育壟斷、文化殖民。

5 結(jié)語(yǔ)

慕課教育突破了時(shí)間和空間的限制，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，它使教育回歸以人為本的初衷，即以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自由意志。慕課以其科學(xué)、新穎、合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和海量的教育資源正在吸引和啟發(fā)著教育管理者和教師對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式除舊布新，這勢(shì)必會(huì)大大降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)者高分低能的現(xiàn)象，大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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