譚積斌++楊滿福
摘 要:廣西作為“國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革實驗區(qū)”,要推進職業(yè)教育現(xiàn)代化,有必要了解廣西中等職業(yè)學校信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀。本文通過問卷調(diào)查手段,了解廣西中等職業(yè)學校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀,分析現(xiàn)階段發(fā)展所存在問題,并結(jié)合廣西民族地區(qū)和職業(yè)教育特色,提出相應(yīng)的對策措施。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學校;教育信息化;建設(shè);信息技術(shù)應(yīng)用
中圖分類號:G434 文獻標志碼:A 文章編號:1673-8454(2017)05-0073-05
一、前言
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,整體社會的信息化步伐不斷加快,信息技術(shù)對教育改革發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用日益凸顯。黨的十八大以來,黨中央、國務(wù)院對網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的重視程度前所未有,相關(guān)政策相繼出臺,信息化已升級為國家戰(zhàn)略,教育信息化正處在重大的歷史發(fā)展機遇期。近年來,我國相繼推出關(guān)于教育信息化建設(shè)和發(fā)展的政策文件,促進教育均衡發(fā)展,創(chuàng)新教育教學模式,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,以期促進教育與經(jīng)濟社會的融合發(fā)展。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為直接,與產(chǎn)業(yè)企業(yè)競爭力提高聯(lián)系最緊密,對促進就業(yè)改善民主貢獻最顯著的一類教育。職業(yè)教育的改革必須以信息技術(shù)為支撐才能夠發(fā)展。
2014年,廣西與教育部續(xù)簽“國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革實驗區(qū)”[1],將民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略,加大廣西職業(yè)教育的改革力度,促使職業(yè)教育在經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展中發(fā)揮積極作用。2016年是“教育信息化“十二五”規(guī)劃”的截止年份,全國范圍內(nèi)的教育信息化各項工作取得了突破性進展,同時也面臨著很多的困難和問題[2]。但我國地域?qū)拸V,區(qū)域、地方性教育水平極為不均,摸清本省的信息化發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合自身發(fā)展水平,依據(jù)國家所提出的相關(guān)政策的指導精神,從上至下具體計劃,才能充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響,形成與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系。
因此在國家大力發(fā)展教育信息化的攻堅階段,看清廣西中等職業(yè)技術(shù)學校信息化建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀,摸清存在問題,理清解決問題的方式是十分重要的。這無論是對國家級、省級教育行政部門還是中等職業(yè)技術(shù)學校、教育技術(shù)機構(gòu)以及從事教育信息化的相關(guān)企業(yè)提供對策參考依據(jù),促進“國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革實驗區(qū)”的科學發(fā)展。
二、研究設(shè)計及學校概況
本研究采用問卷調(diào)查法,參考、借鑒中外有關(guān)評價指標的基礎(chǔ)上, 確定了信息化環(huán)境、基礎(chǔ)建設(shè)、數(shù)字資源建設(shè)、應(yīng)用服務(wù)建設(shè)、人才隊伍保障等 5 大類指標評價教育信息化的總體框架。最終提出了一級指標 5 個, 二級指標15個,三級指標23個的教育信息化評價指標體系,如圖 1 所示。
為了全面、客觀地反映廣西區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學校的信息化的整體發(fā)展情況,將調(diào)查問卷發(fā)放至各校領(lǐng)導辦公室,通過領(lǐng)導層面驅(qū)動本次調(diào)研行動,提高填表人對調(diào)研的重視。本調(diào)研均采用紙質(zhì)調(diào)研的方式發(fā)放和回到,共回收樣本114份, 其中有效樣本114份。
廣西中等職業(yè)學校概況如下:
廣西壯族自治區(qū)區(qū)內(nèi)現(xiàn)有中等職業(yè)學校114所,在校學生總?cè)藬?shù)為259458,教師15767人,其中專任教師11360人。有22所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校,28所國家級重點中等職業(yè)學校,37所自治區(qū)中等職業(yè)教育示范特色學校,28所自治區(qū)級重點中等職業(yè)學校,13所市級重點中等職業(yè)學校。在教育信息化資金投入方面,中職學校的主要資金籌措方式為“學校自籌”,擁有教育行政部門項目轉(zhuǎn)款和信息化專項建設(shè)資金的學校數(shù)量只占有58%。廣西屬于欠發(fā)達地區(qū),區(qū)域性的經(jīng)濟差異較大,以“學校自籌”為主的進籌措方式的中職學校,在教育信息化投入上呈現(xiàn)了顯著層次差異,如圖2所示。在教育信息化可持續(xù)發(fā)展上,僅有26%的中職學校設(shè)立固定的信息化維護費用。
三、成就與進展
1.逐漸完善信息化工作機制
信息化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及面廣,影響因素多。加強組織領(lǐng)導,推進部門協(xié)同,建立激勵機制,是中等職業(yè)學校信息化的可持續(xù)發(fā)展的根本保障。在所調(diào)查的114所中職學校中,所有的學校均制定了與信息化相關(guān)的規(guī)章制度和管理辦法,確定把學校信息化建設(shè)定位成“一把手工程”的學校數(shù)為65所,90%的學校由校級領(lǐng)導主管信息化工作。54%的學校設(shè)有組織健全的專門的信息化行政管理部門,36所學校已將信息化教學能力納入人員招聘及績效考評范圍。
2.基礎(chǔ)設(shè)施基本健全
教育信息要以健全基礎(chǔ)設(shè)施為依托,是實現(xiàn)職業(yè)教育信息化的前提保障?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括兩個方面的內(nèi)容:一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。廣西區(qū)內(nèi)中等職業(yè)技術(shù)學?;ヂ?lián)網(wǎng)接入率已達100%,總出口平均帶寬為68.07 Mbps,已達到高速網(wǎng)絡(luò)水平,其中有58%所學校建立了無線校園網(wǎng),校園網(wǎng)絡(luò)平均信息點為633.25個,能夠基本滿足教學、科研、管理的網(wǎng)絡(luò)需求。二是媒體設(shè)備的安置情況。廣西中等職業(yè)學校應(yīng)用于教學的多媒體設(shè)備教室平均覆蓋面為62.9%,其中已有31%的學校實現(xiàn)多媒體全面覆蓋。50%的學校已配備數(shù)字化教學環(huán)境,其中70%屬于虛擬仿真環(huán)境。學校平均人機比接近4:1,70%的學校已經(jīng)建立信息化管理平臺,78%的學校建設(shè)有校園安全監(jiān)控管理系統(tǒng)。
3.教師信息化水平逐漸提高,培訓力度逐漸加強
信息化環(huán)境下的人的素質(zhì)是決定職業(yè)教育信息化成敗的關(guān)鍵,職業(yè)教育信息化的目的是培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)新型人才。固然教師的信息化素養(yǎng)更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。基于信息化的系統(tǒng)性,在建設(shè)過程中,一個人難以承擔如此復(fù)雜、系統(tǒng)的任務(wù),應(yīng)該積極建立團隊合作機制,聚合優(yōu)秀資源,形成人才核聚變。在調(diào)查中,56%的中職學校擁有與信息化相關(guān)的專職技術(shù)人員,能熟練操作計算機通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需資料的專任教師占所有專任教師數(shù)的平均比例為81%,能熟練制作多媒體課件的專任教師占所有專任教師數(shù)的平均比例為66%,能熟練開展信息化教學的教師占所有專任教師數(shù)的平均比例為59%。由此可見,中職教師信息化素養(yǎng)在逐步提高。而中職教師信息化能力主要依靠培訓手段培養(yǎng),66%的中職學校在校內(nèi)進行過專任教師信息技術(shù)能力培訓,近三年平均舉辦5.03期培訓,參加培訓教師占所有教師平均比例為86%。
四、存在的問題
近年來,從上至下的政策驅(qū)動和多方面的支持下,廣西中職學校信息化建設(shè)取得較為顯著的成就。但在漫長的信息化建設(shè)過程中也暴露出了我們必須直面的問題。
1.信息化理念定位不當,數(shù)字化資源建設(shè)嚴重匱乏
職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵包括了信息技術(shù)本身、教師和學生、教育以及對著三個方面的管理。理想的信息化建設(shè)應(yīng)該是對信息化內(nèi)涵的全面發(fā)展,包括信息資源數(shù)字化,教學、行政等信息管理數(shù)字化,資源和信息傳輸、溝通傳播網(wǎng)絡(luò)化。[3]
在調(diào)查中,廣西中職學校的信息化“硬”環(huán)境已經(jīng)基本完善,形成了功能完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和媒體環(huán)境。但是在信息資源數(shù)字化、管理數(shù)字化建設(shè)上還有待發(fā)展。其中大部分的中職學校近三年來沒有設(shè)置電子圖書資源的專門經(jīng)費,僅有少數(shù)學校擁有電子圖書資源。
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》(下文簡稱《規(guī)劃》)中強調(diào)了信息化發(fā)展的根本宗旨是“學生中心 、提高質(zhì)量”,職業(yè)教育信息化建設(shè)中的硬件、軟件都是圍繞職業(yè)教育教學質(zhì)量和辦學水平的提高而建設(shè)的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),僅有44所中職學校已建立學校數(shù)字資源庫,其中以教師為中心的“教學課件”、“試題”、“專業(yè)媒體素材”、“案例及文獻資料”為主,資源結(jié)構(gòu)單一,缺乏中職教育特點。而服務(wù)于學生的“電子圖書”、“慕課”、“微課”、“虛擬仿真軟件”等資源卻寥寥無幾。在所擁有數(shù)字資源庫的44所學校中,數(shù)字資源庫平均覆蓋7.15個專業(yè),與《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020 年)》中提出的至2015年止,職業(yè)教育數(shù)字化資源專業(yè)覆蓋率達到80%的目標[4]差距甚遠。且在中職示范校建設(shè)和驗收中,數(shù)字化資源的建設(shè)及應(yīng)用是重要的指標,也就意味著在廣西境內(nèi)除了這22所國家示范校之外的中職學校的信息化資源建設(shè)非常緩慢,發(fā)展極不均衡。
2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善,網(wǎng)絡(luò)安全保護意識差
盡管廣西中職學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本健全,但并不完善。體現(xiàn)在以下幾個方面:一是網(wǎng)絡(luò)管理的投入不大,僅有59.6%的中職學校已設(shè)置網(wǎng)絡(luò)出口設(shè)備,其中以“防火墻”為主,多數(shù)學校僅安設(shè)了一種出口設(shè)備,擁有多種出口設(shè)備保障網(wǎng)絡(luò)運行的學校寥寥無幾。二是媒體設(shè)備建設(shè)有待提高。廣西中職學校多媒體教室普及率達62.9%,處在全國平均水平之下。50%的中職學校建立了數(shù)字化教學環(huán)境,主要集中在城市地區(qū)和國家示范學校中,說明了發(fā)展的不均衡性。三是忽略對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的收集和存儲。僅有42%的學校建設(shè)有數(shù)據(jù)中心機房,21%所學校有網(wǎng)絡(luò)運行故障實時報告系統(tǒng),對資源瀏覽及下載等行為做統(tǒng)計的學校僅為7%。
在信息爆炸的時代背景下,數(shù)據(jù)的重要性越來越強。培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代的思維方式,從大數(shù)據(jù)中挖掘其潛在的價值逐漸受到人們的關(guān)注,特別是管理人員。如果不能妥善處理和管理如此龐大的數(shù)據(jù)量,將會引起不同程度的信息安全問題。在廣西中職學校中,大多數(shù)學校沒有設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)、信息過濾系統(tǒng)、故障實時報告系統(tǒng)等,網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的建設(shè)以“防火墻”為主,全面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的學校數(shù)僅為5所,甚至有部分學校沒有設(shè)置相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備。教育信息化健康發(fā)展的局面需要形成與教育改革發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全體系,需要全面、完善的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。
3.信息化校園支撐平臺與綜合服務(wù)有待加強
信息化校園應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學、科研、管理、服務(wù)和校園生活等各個領(lǐng)域。在生活領(lǐng)域上,僅有47%的中職學校建立了校園卡服務(wù)系統(tǒng),而且大多數(shù)學校的校園卡功能僅面向餐飲和水資源消費服務(wù)上,沒能建成多功能,多領(lǐng)域?qū)嵱玫男@卡服務(wù)體系。在教學領(lǐng)域上,僅有12%的學校已建設(shè)公共網(wǎng)絡(luò)學習平臺,而擁有公共網(wǎng)絡(luò)學習平臺的學校中,大部分沒有建立引導學生進行網(wǎng)絡(luò)學習的鼓勵政策,也沒有充分實現(xiàn)學生的在線選修機制。在公共網(wǎng)絡(luò)學習平臺上開設(shè)學生、教師個人的網(wǎng)絡(luò)學習空間的學校更是寥寥無幾。在管理上,還有34所學校沒有建立信息化管理平臺?!督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》文件中指出當前教育信息化的基本任務(wù)之一是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源服務(wù)基本滿足信息化教學需求和個性化學習需求,網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用普及,實現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”,教育管理信息化水平顯著提高。由此衡量廣西區(qū)內(nèi)中職學校信息化建設(shè)水平,要達到“十三五”規(guī)劃建設(shè)目標還有很大的差距。
4.人才隊伍建設(shè)不足
盡管各學校逐漸重視對教師信息化能力的培養(yǎng),但現(xiàn)階段廣西中職學校相對于全國中職學校來說,人才隊伍的信息化能力水平相對不足。從參加信息化相關(guān)比賽的情況上看,不超過半成的學校近三年每年均派出教師參加國家、自治區(qū)級信息化教學大賽,其中獲“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”的平均人數(shù)僅為1.98人,獲“創(chuàng)新杯大賽”的平均人數(shù)為11.67。大多數(shù)的中職學校的教師個人認為當前信息化人才隊伍建設(shè)亟待改善的問題為:職稱平頂難、職業(yè)發(fā)展空間小、酬薪福利不高、編制不足等鼓勵、支持機制問題。然而僅有32%的學校已經(jīng)將信息化教學能力納入人員招聘及績效考評范圍。建立更完善的信息化保障機制是發(fā)展信息化的重要舉措。
五、對策和建議
1.開拓多元資金籌措渠道,政府主導,引企入校
《規(guī)劃》中明確提出要建立“政府主導、多方參與、共建共享”的開放合作機制。在政府的引導下,發(fā)揮市場的資源配置和篩選能力,突出中等職業(yè)學校的資源需求,組織協(xié)調(diào)各單位、學校、民間團體、企業(yè)等多方互動,建立起政府投資、學校自籌和市場融資相結(jié)合的多元經(jīng)費籌措機制,為職業(yè)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。政府的主導作用應(yīng)建立在對資金投入的頂層設(shè)計上,出臺職業(yè)教育信息化建設(shè)的經(jīng)費標準,增加職業(yè)教育信息化專項經(jīng)費,明確各級政府在職業(yè)教育信息化建設(shè)中的主體責任和投入比例,并適當提高對西部地區(qū)的資金投入。中職學校應(yīng)善于利用自身的環(huán)境平臺和人才資源,積極建設(shè)校企合作可持續(xù)發(fā)展機制,推進“引企入校”機制發(fā)展,吸引信息技術(shù)相關(guān)企業(yè)入駐學校,不僅能改善校企合作的弊端,還能通過引進企業(yè)技術(shù)設(shè)備,完善信息化設(shè)備建設(shè)。比如廣西柳州職業(yè)技術(shù)學校與中興通訊股份有限公司協(xié)同設(shè)立了“中興通信電信學院”。中興通訊股份有限公司向?qū)W校提供研發(fā)與培訓設(shè)備(建立實驗機房),并免費對相關(guān)教師進行科研能力培訓。憑借企業(yè)的市場優(yōu)勢與資源,協(xié)助中職學校完善信息化環(huán)境。
2.組建完善的信息化組織結(jié)構(gòu)和運行機制
筆者走訪部分中等職業(yè)學校后發(fā)現(xiàn),學校的信息化建設(shè)水平高低與學校領(lǐng)導的重視程度成正比關(guān)系。所以在建設(shè)信息化過程中,應(yīng)組建一支由學校領(lǐng)導牽頭的,擁有完備工作人員的信息化組織結(jié)構(gòu)。教育信息化作為一個系統(tǒng)工程,其需要各方向的工作人員參與,協(xié)同建設(shè)才能夠?qū)崿F(xiàn)有顯著成效的教育信息化。包括領(lǐng)導小組、專家小組、信息化行政管理部門、監(jiān)理和評價小組等。除了擁有完善的組織結(jié)構(gòu)之外,結(jié)合國家政府所提出的政策規(guī)范,制定建立學校自身的信息化運行機制,是學校建設(shè)教育信息化的指南針。在對中職教師進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大多數(shù)人認為當前信息化人才隊伍建設(shè)亟待改善的問題是保障機制,包括職稱評定困難、發(fā)展空間小、薪酬福利不高、編制不足等。所以在信息化建設(shè)中應(yīng)將信息化能力納入人員招聘和績效考核的范圍內(nèi),促進信息化建設(shè)的積極性。
3.加強信息化應(yīng)用服務(wù)建設(shè)
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代信息技術(shù)在廣西中等職業(yè)教育教學、管理、生活服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用水平總體不高。由于廣西中等職業(yè)學校發(fā)展水平不一,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)參差不齊,以至于在信息化應(yīng)用水平上也出現(xiàn)明顯落差。各中職學校應(yīng)結(jié)合學校環(huán)境和發(fā)展水平,結(jié)合基礎(chǔ)設(shè)施和資源平臺雙管齊下建設(shè)校園信息化,防止信息化與教育教學“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用,互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀的開源軟件、平臺,向?qū)W校信息化應(yīng)用提供了大量的可用資源。發(fā)展相對緩慢的中職學??衫镁W(wǎng)絡(luò)上免費開源的內(nèi)容管理系統(tǒng)(CMS)、云平臺搭建學校門戶網(wǎng)站。在教學應(yīng)用上,可利用公共網(wǎng)絡(luò)課程平臺、云存儲平臺,將教學內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺中。發(fā)展相對較好的中職學校應(yīng)圍繞職業(yè)教育教學質(zhì)量和辦學水平建設(shè)公共網(wǎng)絡(luò)學習平臺,開設(shè)師生個人網(wǎng)絡(luò)學習空間,組織學生選修網(wǎng)絡(luò)在線課程,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程和學分的結(jié)合教學機制。在此基礎(chǔ)上,鼓勵教師才用信息化教學設(shè)計授課,加大信息技術(shù)與課程整合度。
4.豐富資源建設(shè),構(gòu)建區(qū)域性資源庫
現(xiàn)階段的職業(yè)教育信息化應(yīng)加強對教學數(shù)字化資源的建設(shè)力度,充分發(fā)揮信息資源開發(fā)利用對節(jié)約資源和提高效益的作用。加速推進以“學生為中心”的數(shù)字化資源建設(shè),包括電子圖書資源、微課、MOOC課程資源、虛擬仿真軟件等。在建設(shè)資源過程中,學校加大對資源建設(shè)的投入力度,構(gòu)建資源建設(shè)的政策規(guī)范,鼓勵組建系部開發(fā)團隊,共同建設(shè)專業(yè)性系列教學資源。為避免重復(fù)建設(shè),資源結(jié)構(gòu)單一,數(shù)據(jù)異構(gòu)等問題,應(yīng)積極制定區(qū)域資源共建共享機制。廣西作為“國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革實驗區(qū)”,正在推動建設(shè)柳州工業(yè)職教園區(qū)、南寧首府職教園區(qū)、北部灣職教園區(qū)、崇左國門職教園區(qū)等4個城市職教園區(qū),并設(shè)定各職教園區(qū)的主要職能[8]。廣西各中等職業(yè)學校應(yīng)善于利用此優(yōu)勢,共建城市職教園區(qū)內(nèi)、外的資源平臺及相應(yīng)的政策規(guī)范和運行機制。在此資源共建共享網(wǎng)絡(luò)上,吸引相關(guān)的企業(yè)加入,協(xié)助開發(fā)資源。用戶反饋決定資源支付費率,以此提高資源的質(zhì)量。以資源使用率決定區(qū)域內(nèi)各校的信息化環(huán)境建設(shè)經(jīng)費,提升網(wǎng)絡(luò)信息資源使用率。
5.積極開展團隊協(xié)作,共建專業(yè)學習共同體
著力培養(yǎng)教師的團隊協(xié)作意識,采取專任教師+信息化專家+相關(guān)技術(shù)人員的團隊建設(shè)模式[9]。團隊成員各司其職,減少“單兵作戰(zhàn)”的現(xiàn)象,緩解專任教師的信息化任務(wù)。以聘用形式邀請從事信息化研究工作的專家學者,或長期致力于建設(shè)信息化的有經(jīng)驗的工作人員,以期在學校信息化建設(shè)過程中獻言獻策,提供必要的理論知識和經(jīng)驗。僅僅依靠專任教師和信息化專家,是不能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)的職業(yè)教育信息化,還需要擁有相關(guān)技術(shù)的能力人才。吸納更多的高信息素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才是中職信息化建設(shè)的必要舉措。況且在當今計算機類的本科專業(yè)的人才市場一直處在供大于求的狀態(tài)下,中職學校有很大的吸納空間,為信息化建設(shè)提供更大更深的技術(shù)支持。除此之外,制定相關(guān)的支持鼓勵機制,如將信息化教學能力納入人員招聘及績效考評范圍,能有效提高信息化建設(shè)與應(yīng)用的積極性。
當今新媒體、新技術(shù)日新月異,知識更新的速度越來越快。了解專業(yè)前沿知識,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀,教育信息化的建設(shè)技術(shù)、模式的發(fā)展情況,是做好與社會接軌,市場需求吻合的職業(yè)教育信息化所必要實行的工作之一。所以中職學校有必要共建校內(nèi)、校間的專業(yè)學習共同體。利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,實時推送專業(yè)前沿知識,搭建區(qū)域內(nèi)外的專業(yè)討論平臺。鼓勵和支持教師多參加國家級信息化教學比賽,加強與國內(nèi)外同行交流,相互借鑒信息化建設(shè)經(jīng)驗。
總之,信息時代下,職業(yè)教育信息化的重要性日趨顯著。而在漫長的職業(yè)教育信息化建設(shè)過程中,有成就收獲也有問題出現(xiàn)。我們應(yīng)該依據(jù)國家宏觀政策,結(jié)合廣西民族特色,在中等職業(yè)教育信息化中不斷創(chuàng)新,構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的教育信息化建設(shè)模式。
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(編輯:王曉明)