肖立紅

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）04-000-02

摘 要賞識(shí)教育在教學(xué)中的合理應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信、挖掘潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥，其能夠通過(guò)給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，本文針對(duì)賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。文章首先分析了賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑，即在備課環(huán)節(jié)通過(guò)科學(xué)的預(yù)設(shè)創(chuàng)造賞識(shí)教育的滲透點(diǎn)、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)心觀察及時(shí)捕捉賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)、在課外活動(dòng)環(huán)節(jié)通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)一步深化賞識(shí)教育的效果等三點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步闡述了賞識(shí)教育在體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)把握的幾個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題，即注意避免將“賞識(shí)”簡(jiǎn)單的等同于“夸獎(jiǎng)”和“表?yè)P(yáng)”；注意避免只賞識(shí)“優(yōu)等生”，而忽視“學(xué)困生”；注意避免將“賞識(shí)”變成“賞賜”，以期能夠?qū)p識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有所啟發(fā)或幫助。

關(guān)鍵詞賞識(shí)教育體育教學(xué)應(yīng)用途徑應(yīng)用要點(diǎn)

賞識(shí)教育，簡(jiǎn)單而言，實(shí)際上指的就是在組織開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師在充分尊重、理解和信任學(xué)生的前提之下，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生優(yōu)點(diǎn)為主要教育手段，以欣賞和激勵(lì)作為主要教育方式的一種“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育在教育教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信、挖掘潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥，其能夠通過(guò)給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，這一點(diǎn)在組織開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中亦是如此，賞識(shí)教育在學(xué)校體育教學(xué)中的合理應(yīng)用將會(huì)在學(xué)生身心各方面素質(zhì)的發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的提升過(guò)程中產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。鑒于此，本文就針對(duì)賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的探討，以期能夠借此推進(jìn)賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及。

一、賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)和賞識(shí)教育的內(nèi)涵，特總結(jié)歸納了如下幾點(diǎn)關(guān)于賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑：

首先，在備課環(huán)節(jié)，任課教師應(yīng)注意通過(guò)科學(xué)的預(yù)設(shè)創(chuàng)造賞識(shí)教育的滲透點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，在備課環(huán)節(jié)，任課教師就要注意根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，充分考慮教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)場(chǎng)景，并針對(duì)適合運(yùn)用賞識(shí)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行預(yù)設(shè)，從而為賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的順利有效應(yīng)用提供保障。例如：在利用小組合作的模式組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不但需要掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而且還必須要具有良好的溝通協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)合作精神才能夠完成教學(xué)任務(wù)。因此在備課時(shí)，任課教師就可以將學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和溝通協(xié)作情況作為預(yù)設(shè)的賞識(shí)教育點(diǎn)之一，這樣在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師就能夠有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和賞識(shí)，從而讓賞識(shí)教育的運(yùn)用更加游刃有余，目的明確。

其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師應(yīng)注意細(xì)心觀察及時(shí)捕捉賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師除了要根據(jù)備課過(guò)程中的預(yù)設(shè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和教育之外，還要注意關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)和生成的各種新問(wèn)題，充分利用生成性的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。例如：在開(kāi)展排球墊球教學(xué)的過(guò)程中，有些球在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中被擊到了練習(xí)場(chǎng)地之外，這時(shí)候有一位同學(xué)趁練習(xí)的間隙主動(dòng)跑到場(chǎng)外將球撿了回來(lái)并一一放好。這一事件是無(wú)法預(yù)設(shè)的，屬于教學(xué)中的生成性事件。但是，如果任課教師能夠及時(shí)觀察到這個(gè)過(guò)程，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，無(wú)疑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。所以，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師一定要注意通過(guò)細(xì)心的觀察及時(shí)捕捉對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用。

最后，在課外活動(dòng)環(huán)節(jié)，任課教師應(yīng)注意通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)一步深化賞識(shí)教育的效果。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的外延，同時(shí)也是學(xué)校體育教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。在課外活動(dòng)中，任課教師如果能夠利用豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，積累良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，將會(huì)大大提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和體育學(xué)習(xí)自信息，從而實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的進(jìn)一步深化。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)，還要注意豐富多彩，契合學(xué)生身心實(shí)際的體育活動(dòng)的組織和開(kāi)展。

二、賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

賞識(shí)教育作為一種以強(qiáng)化理論、期望理論以及自我效能理論和需要理論為基礎(chǔ)的教育方法，其本質(zhì)和初衷是沒(méi)有任何問(wèn)題的，但是在將賞識(shí)教育應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，部分體育教師往往卻會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)或者是方法等方面的誤解而走進(jìn)賞識(shí)教育應(yīng)用的誤區(qū)，以至于大大降低賞識(shí)教育的應(yīng)用成效，甚至?xí)o所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)消極負(fù)面的影響。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，本文就針對(duì)賞識(shí)教育在體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)所應(yīng)注意和把握的要點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了分析：

首先，在將賞識(shí)教育應(yīng)用于體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意避免將“賞識(shí)”簡(jiǎn)單的等同于“夸獎(jiǎng)”和“表?yè)P(yáng)”。在將賞識(shí)教育應(yīng)用于體育教學(xué)的過(guò)程中，部分任課教師將“賞識(shí)”簡(jiǎn)單的等同于“夸獎(jiǎng)”和“表?yè)P(yáng)”，認(rèn)為賞識(shí)教育就是只表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，而不批評(píng)。實(shí)際上這種理解是錯(cuò)誤的，在賞識(shí)教育中，“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”是矛盾的統(tǒng)一體，賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用并不意味著就不需要批評(píng)了，在學(xué)生言行出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者是在學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，如果任課教師不及時(shí)的指出，還是一味的“表?yè)P(yáng)”，無(wú)疑是一種自欺欺人的做法，不但很難收到預(yù)期的教育成效，長(zhǎng)此以往反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目自大的心理，與賞識(shí)教育的初衷背道而馳。因此，賞識(shí)教育并不拒絕批評(píng)，賞識(shí)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，而批評(píng)則能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，在體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，兩者是缺一不可的，任課教師既要能夠做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，從而將賞識(shí)教育與批評(píng)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，任課教師一定要講究批評(píng)的藝術(shù)，要盡可能的做到慎用批評(píng)、善用批評(píng)和巧用批評(píng)，將批評(píng)建立在對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)之上，以免因?yàn)榕u(píng)造成學(xué)生的逆反情緒。

其次，在將賞識(shí)教育應(yīng)用于體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意避免只賞識(shí)“優(yōu)等生”，而忽視“學(xué)困生”。在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，部分學(xué)生由于受自身運(yùn)動(dòng)能力的影響、身體素質(zhì)的影響或者是意志品質(zhì)的影響，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中與大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)存在較為明顯的差距，或?qū)w育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)缺乏興趣和激情，通常情況下都很難完成體育學(xué)習(xí)的任務(wù)，達(dá)到體育考核的要求，從而成為了體育教學(xué)中的學(xué)困生。體育教學(xué)中的學(xué)困生既是體育教育教學(xué)中的一大難題，同時(shí)也是一線體育任課教師所必須面對(duì)的客觀事實(shí)。但是，在將賞識(shí)教育應(yīng)用于體育教學(xué)之中時(shí)，部分任課教師由于理解上的偏差，認(rèn)為只有“優(yōu)等生”才有可以賞識(shí)的地方，才值得賞識(shí)，而體育學(xué)困生在體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)中表現(xiàn)的比較差，所以，沒(méi)有可以賞識(shí)的地方，不值得賞識(shí)，從而影響了賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用成效。實(shí)際上，體育學(xué)困生相較于體育優(yōu)等生而言，更需要任課教師的賞識(shí)，如果賞識(shí)教育應(yīng)用的好，將會(huì)大大促進(jìn)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如：體育學(xué)困生通常缺乏體育運(yùn)動(dòng)興趣和體育學(xué)習(xí)自信，此時(shí)如果任課教師能夠合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予肯定和表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)明顯改善體育學(xué)困生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)，一定要注意避免出現(xiàn)只賞識(shí)“優(yōu)等生”，而忽視“學(xué)困生”的問(wèn)題。

最后，在將賞識(shí)教育應(yīng)用于體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意避免將“賞識(shí)”變成“賞賜”。在將賞識(shí)教育應(yīng)用于體育教學(xué)的過(guò)程中，部分體育任課教師雖然理解了賞識(shí)教育的概念與內(nèi)涵，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，卻往往難以改變自己長(zhǎng)期以來(lái)形成的“師道權(quán)威”觀念，即使是對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，也難以改變居高臨下的態(tài)度，從而讓“賞識(shí)”變成了“賞賜”，而這種類似于“賞賜”的賞識(shí)教育，不但無(wú)法真正發(fā)揮賞識(shí)教育的積極作用，甚至還會(huì)讓學(xué)生受寵若驚，甚至是反感抵觸，并造成師生關(guān)系的進(jìn)一步惡化。因此，在將賞識(shí)教育應(yīng)用于體育教學(xué)的過(guò)程中，任課教師一定要注意站在與學(xué)生平等的位置，確保師生關(guān)系的平等，以免將“賞識(shí)”變成“賞賜”，走入賞識(shí)教育的誤區(qū)。

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