王武軍

如何提高教育質(zhì)量進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教育者探究的永恒課題。筆者主要以自身長(zhǎng)期觀(guān)察與實(shí)踐的鉗工教學(xué)為基礎(chǔ)，從“改革教師”“改革學(xué)生”“改革教學(xué)”“改革評(píng)價(jià)”這四個(gè)方面，闡述了如何提高鉗工教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的做法及意義。

一、改革教師

教師是教學(xué)的主導(dǎo)。主導(dǎo)，其內(nèi)容有多方面，筆者以為起碼應(yīng)包括思想的主導(dǎo)、知能的主導(dǎo)。

1.轉(zhuǎn)變思想

有了正確的思想，才可能有正確的行動(dòng)。因此，教師首先要確立正確的思想。

（1）要有盡責(zé)思想。由于鉗工相對(duì)辛苦，因此，對(duì)本已生源素質(zhì)相對(duì)較低的農(nóng)村中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，鉗工專(zhuān)業(yè)班級(jí)的生源素質(zhì)更低。面對(duì)這類(lèi)情況，教師要抱著對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自始至終堅(jiān)守培養(yǎng)學(xué)生成才的思想。

（2）要有改革思想。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是紙上談兵，其效果并不佳，因此教師應(yīng)該自始至終保持理實(shí)一體化的“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生成才。

2.完善知能

既然是教師，就應(yīng)該在學(xué)科知能方面要?jiǎng)偃斡凇敖獭?，才能?dān)當(dāng)?shù)闷稹皫煛钡姆Q(chēng)號(hào)。因此，教師想要教好學(xué)生，就必須不斷完善自己的學(xué)科知能（智慧才能）。

（1）完善新任教師知能。作為新任教師，只要平心靜氣地看待自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所擁有的知識(shí)還不夠完備，特別是在技能方面，更是眼高手低多。因此，教師要通過(guò)調(diào)查相應(yīng)企業(yè)與參照課程體系，明了所需具備知能，再來(lái)檢查自己是否都已掌握。通過(guò)查漏學(xué)習(xí)，加以補(bǔ)缺完善，從而使自己的知能足以勝任教學(xué)。

（2）完善老任教師知能。對(duì)于老教師，如果客觀(guān)看待自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)舊有知能還有許多是沒(méi)有掌握的，更何況科學(xué)在發(fā)展，知能在改進(jìn)，知能在創(chuàng)新，這一切都需教師不斷學(xué)習(xí)。因此，教師要懂得學(xué)無(wú)止境，首先要完善舊有知識(shí)，再與時(shí)俱進(jìn)，掌握改進(jìn)與創(chuàng)新的知識(shí)。

二、改革學(xué)生

教學(xué)，是師生互動(dòng)的過(guò)程。教師的主導(dǎo)，是要通過(guò)教學(xué)的主體——學(xué)生才能得以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師除了要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更要做好引導(dǎo)學(xué)生工作。根據(jù)教學(xué)觀(guān)察，筆者認(rèn)為重點(diǎn)要做好下面兩點(diǎn)工作。

1.增強(qiáng)責(zé)任

人生需要對(duì)自己、家庭和國(guó)家負(fù)責(zé)，當(dāng)今學(xué)生的責(zé)任意識(shí)并不強(qiáng)烈，為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者采取了以下這樣的做法。

（1）明確今后所需。筆者在說(shuō)明分析人生必須盡責(zé)的三大任務(wù)基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生參照現(xiàn)實(shí)進(jìn)行算賬，自己成家立業(yè)需要多少經(jīng)濟(jì)，撫養(yǎng)孩子需要多少經(jīng)濟(jì)、贍養(yǎng)父母需要多少經(jīng)濟(jì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明了經(jīng)濟(jì)與知能的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)要求面前認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要用學(xué)習(xí)知能來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

（2）設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。為了引導(dǎo)學(xué)生確立自己奮斗目標(biāo)，明了自己發(fā)展方向與步驟，筆者引導(dǎo)學(xué)生人人制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生自存一份時(shí)常對(duì)照，在課室張貼一份規(guī)劃要點(diǎn)，接受師生監(jiān)督。

2.注重知能

很多畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)以后才發(fā)現(xiàn)根本找不到自己理想的職業(yè)或根本無(wú)業(yè)可從，就是由于缺少相應(yīng)知能。為此，筆者的做法是用正反對(duì)比的事實(shí)、轉(zhuǎn)行發(fā)展的示例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注重鉗工知能的學(xué)習(xí)。

（1）正反示例。用畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成敗案例教育學(xué)生，將畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)情況與成敗情況相結(jié)合，用真實(shí)的案例加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)企業(yè)老板與成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校友介紹企業(yè)對(duì)員工知能的要求，掌握知能對(duì)從業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要。帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，以此讓學(xué)生在眾多事實(shí)面前認(rèn)識(shí)到掌握知能對(duì)從業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要。

（2）轉(zhuǎn)行示例。為了引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也為了學(xué)生今后轉(zhuǎn)行所需，筆者就邀請(qǐng)學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行從業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的校友回校作報(bào)告，說(shuō)明現(xiàn)在奠定好基礎(chǔ)與今后繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)而轉(zhuǎn)行的密切關(guān)系，讓學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高注重知能思想。

三、改革教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采取理實(shí)分教的形式，其教學(xué)效率低下，為此，筆者進(jìn)行了以下改革。

1.項(xiàng)目教學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要在于理論與實(shí)踐。先理論后實(shí)踐，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論或不感興趣，或由于脫離操作實(shí)體無(wú)從理解。先實(shí)踐后理論，學(xué)生又往往會(huì)由于缺乏理論而無(wú)從下手。為了解決這一問(wèn)題，筆者采用了“六步法項(xiàng)目教學(xué)”，見(jiàn)下圖。

2.講究學(xué)法

在“六步法項(xiàng)目教學(xué)”中，筆者還特別提醒學(xué)生注重講究學(xué)習(xí)方法。

（1）單一工種方法。“鉗工作業(yè)主要包括鏨削、銼削、鋸切、劃線(xiàn)、鉆削、鉸削、攻絲和套絲（見(jiàn)螺紋加工）、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等?！睂?duì)于單一工種知能學(xué)習(xí)，筆者把它們?cè)O(shè)置為一個(gè)一個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生理實(shí)結(jié)合，掌握每一種操作知能要點(diǎn)，并能正確運(yùn)用，做到逐個(gè)過(guò)關(guān)。

（2）綜合工種方法。學(xué)習(xí)鉗工工種知能，更多的是要綜合“鏨削、銼削、鋸切、劃線(xiàn)、鉆削、鉸削、攻絲和套絲（見(jiàn)螺紋加工）、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接”中的幾種進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者按照零件或整體器物來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)一個(gè)從易到難、從簡(jiǎn)到繁的綜合項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生理實(shí)結(jié)合，縱觀(guān)系統(tǒng)，全面設(shè)計(jì)，明了步驟，逐步操作，學(xué)會(huì)綜合正確運(yùn)用。

四、改革評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)的作用。

1.突出過(guò)程

作為鉗工教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性——學(xué)生只有有了實(shí)在的過(guò)程，才可能有實(shí)在的結(jié)果；不然亡羊補(bǔ)牢，過(guò)程已經(jīng)過(guò)去，說(shuō)為時(shí)未晚，那只能算是自我寬慰而已。因此，筆者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，首先是把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)作為重點(diǎn)。

（1）嚴(yán)格常規(guī)。把學(xué)生的出勤、每一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)——預(yù)備（包括開(kāi)展預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備工具材料）、操作、練習(xí)、掌握、運(yùn)用、企業(yè)所需的“7S”要求等等方面的表現(xiàn)，都列入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開(kāi)展自評(píng)師評(píng)、學(xué)生互評(píng)，從而引導(dǎo)學(xué)生注重自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，付出積極的學(xué)習(xí)行為。

（2）查補(bǔ)漏缺。為了夯實(shí)學(xué)生知能基礎(chǔ)，筆者對(duì)學(xué)生堅(jiān)守項(xiàng)項(xiàng)過(guò)關(guān)的原則。譬如在學(xué)習(xí)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》項(xiàng)目七——攻螺紋與套螺紋中，對(duì)學(xué)生攻螺紋與套螺紋的要點(diǎn)知能掌握不夠，就先讓學(xué)生對(duì)照要點(diǎn)進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作不符合要點(diǎn)，就讓學(xué)生自我比對(duì)要點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)整；對(duì)于難點(diǎn)，筆者就親自反復(fù)示范，直到解決問(wèn)題為止。

2.技能為重

中職學(xué)生畢業(yè)以后，就直接走上工作崗位，從事鉗工操作工作。由此決定了鉗工教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，更應(yīng)以技能為重。為了引導(dǎo)學(xué)生突出技能，筆者重抓技能競(jìng)賽與資格鑒定。

（1）項(xiàng)目競(jìng)賽。在項(xiàng)目教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生每一鉗工項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，都設(shè)立了競(jìng)賽制度。在每一項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，就進(jìn)行一次技能比武，評(píng)定檔次。除此以外，還積極引導(dǎo)學(xué)生參加縣市鉗工技能比武。

（2）資格鑒定。上級(jí)規(guī)定，中職教育要“突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展”。

幾年的改革讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，并且參加了市技能鉗工比賽，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。鉗工是機(jī)械類(lèi)技能的基礎(chǔ)，只有掌握了較高的鉗工水平，才能在后續(xù)加工生產(chǎn)中游刃有余。

（作者單位：縉云縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）