甘雪蘭

摘要：大量教學(xué)實(shí)踐表明，將案例教學(xué)法應(yīng)用到初中思想品德課程教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可顯著降低學(xué)習(xí)難度，還可大大提高教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前初中思想品德課的案例教學(xué)法中還存在一些問題，制約了教學(xué)效率的顯著提升。本文總結(jié)了初中思想品德課案例教學(xué)中存在的一些問題，并有針對(duì)性地提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中思品課；案例教學(xué)；現(xiàn)狀問題；有效對(duì)策

在素質(zhì)教育背景下，思想品德課在初中教育階段的教學(xué)地位也明顯提高，這就對(duì)其教學(xué)活動(dòng)提出了更高要求。而案例教學(xué)作為一種新興的、生動(dòng)的教學(xué)方法被應(yīng)用到初中思想品德課程教學(xué)中，可密切教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可將原本抽象、艱澀、陌生的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、簡(jiǎn)潔與熟悉，有利于學(xué)生更加容深刻地掌握教材內(nèi)容，有助于教學(xué)效率的大幅提升。那么，在初中思想品德課教學(xué)中如何高效應(yīng)用案例教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，是教師急需解決的問題。

一、案例教學(xué)中的現(xiàn)狀問題

筆者通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中思想品德課案例教學(xué)中普遍存在一些問題，阻礙了教學(xué)效果的大幅提升?，F(xiàn)將這些問題總結(jié)如下：①概念混淆，誤將例證當(dāng)成案例。筆者在與多名初中思品課教師交談后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師普遍將例證教學(xué)與案例教學(xué)混為一談，誤將舉例看成案例，在日常教學(xué)中運(yùn)用例證的主要目的是為了加深學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的理解深度。對(duì)兩者概念認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致教師在初中思想品德課案例教學(xué)中不能設(shè)計(jì)出或選擇到科學(xué)的、優(yōu)質(zhì)的案例素材來組織教學(xué)活動(dòng)，而較低的案例素材質(zhì)量會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)效果。②流于形式，難以做到高效教學(xué)。素材是組成初中思想品德課案例教學(xué)的主要內(nèi)容，素材質(zhì)量的高低對(duì)案例的優(yōu)劣性有很大影響。但是，在當(dāng)前的初中思想品德課案例教學(xué)中，很多教師認(rèn)為只要將真實(shí)的、具有代表性的案例素材呈現(xiàn)給學(xué)生，就可圓滿完成案例教學(xué)目標(biāo)了。其實(shí)，初中生利用案例素材的能力有限，不知道該學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)。在這種情況下大多數(shù)案例教學(xué)都只是流于形式，并不能做到深度開展，這就使得學(xué)生不能很好地參與到案例教學(xué)活動(dòng)中，最終阻礙了教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。

二、有效解決案例教學(xué)中現(xiàn)狀問題的有效對(duì)策

依據(jù)上文歸納的初中思想品德課案例教學(xué)中普遍存在的一些問題，筆者在精心分析引發(fā)這些制約性問題出現(xiàn)的根本原因基礎(chǔ)上，憑借自身積累的初中思想品德課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地探究了一些解決對(duì)策，供各位讀者參考。

1、科學(xué)定位，科學(xué)處理例證與案例關(guān)系。案例教學(xué)與例證教學(xué)的共同特點(diǎn)是借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或?qū)嵗闹v解以幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解、扎實(shí)掌握教材理論知識(shí)。但是，兩者還是有很大區(qū)別的，因此要想充分發(fā)揮案例教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的積極作用，就需要教師科學(xué)定位案例教學(xué)的特點(diǎn)，并明確案例與例證之間的關(guān)系，從而設(shè)計(jì)或選擇出更高質(zhì)量的案例素材進(jìn)行設(shè)問，以促進(jìn)案例教學(xué)成效的明顯提升。筆者通過調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，例證與案例之間的特點(diǎn)總結(jié)如下：①載體不同。例證中的事例指的是有代表意義的、已經(jīng)發(fā)生的，可引以為例的事件，可使杜撰的，也可是真實(shí)的，將其應(yīng)用到教學(xué)中的目的是為了闡釋某種理論或觀點(diǎn)。而案例指的是對(duì)生活實(shí)踐中具有典型性事件的客觀描述，必須是已經(jīng)發(fā)生的問題，不一定已經(jīng)解決，將其應(yīng)用到教學(xué)中的目的是為了啟發(fā)人們，以促進(jìn)他們分析與解決問題水平的提升。②重點(diǎn)與目標(biāo)不同。例證通常是在理論知識(shí)講解完畢后列舉出來的，以加深學(xué)生的理解深度。而案例是將學(xué)生放在一定情境中，讓他們交流、討論與分析正確的決策與判斷，以顯著優(yōu)化他們分析與解決問題的能力。

2、優(yōu)化師資，提高思品教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)前初中思想品德課案例教學(xué)質(zhì)量處于較低狀態(tài)的主要原因，是教師的綜合素質(zhì)難以滿足案例教學(xué)需求。因此，要想切實(shí)提高案例教學(xué)在初中思品課教學(xué)中的價(jià)值，就需要學(xué)校全面了解教師素質(zhì)對(duì)教學(xué)成效的影響作用，并積極為教師提供培訓(xùn)教育機(jī)會(huì)，以切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。在實(shí)際操作應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①依據(jù)當(dāng)前教師的案例教學(xué)知識(shí)與技能特點(diǎn)，為其量身定制培訓(xùn)方案。②邀請(qǐng)兄弟學(xué)校案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜业叫榻處熯M(jìn)行培訓(xùn)，并將他們積累的案例教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)分享給思品課教師。③邀請(qǐng)案例教學(xué)權(quán)威科研人員到校為教師舉辦專題講座，將最新的、前言的案例教學(xué)研究成果分享給教師。④制定合理的案例教學(xué)評(píng)價(jià)制度，定期對(duì)教師的案例教學(xué)情況進(jìn)行考評(píng)，并將考評(píng)情況與教師的待遇及晉升聯(lián)系在一起，以激勵(lì)教師加大對(duì)案例教學(xué)技能的學(xué)習(xí)積極性。

總之，案例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法引入到初中思想品德課程教學(xué)中，不僅可降低學(xué)習(xí)難度，而且還可提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并且有助于教學(xué)效率的大幅提升。因此，教師應(yīng)全面了解當(dāng)前案例教學(xué)中存在的一些問題，并積極采取措施予以解決，最終充分發(fā)揮案例教學(xué)在初中思想品德課程教學(xué)中的積極作用。

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