熊鳳

摘要：現(xiàn)代中學音樂教學的過程中，教師應該將對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)當做主要的教學目標。在實際教學的過程中，教師應該積極的探索新的教學模式，找到現(xiàn)代音樂教學和傳統(tǒng)音樂教學的異同，同時做好兩者的繼承和發(fā)展的工作，在實際教學的過程中教師應該積極的思考和探索，積極的引入現(xiàn)代教學思想，形成新的教學模式，只有這樣才能夠促進現(xiàn)代中學音樂教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；音樂教育；質(zhì)量提升

現(xiàn)代初中音樂教學的過程中，教師要將對學生的綜合能力的提升當做是教學的核心和關(guān)鍵，對學生的綜合能力的培養(yǎng)離不開對學生的課堂教學質(zhì)量的提升。在實際教學的過程中，教師應該積極的引入現(xiàn)代教學思想，在實踐的過程中探索出新的教學模式，這樣現(xiàn)代初中音樂教學的質(zhì)量才會得到真正的提升。

一、尋找現(xiàn)代音樂中的古典因素，激發(fā)欣賞傳統(tǒng)音樂的興趣

欣賞音樂的關(guān)鍵是傾聽，怎樣培養(yǎng)學生傾聽的興趣并積極、主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。學生都愛聽流行歌曲，它獨特的魅力，輕而易舉地將中學生的注意力吸引過去，結(jié)合課本教學內(nèi)容，從學生興趣愛好點入手，以現(xiàn)代音樂為切入點，進一步欣賞傳統(tǒng)音樂作品，產(chǎn)生很好的教學效果。比如：在聽柴可夫斯基的鋼琴套曲《四季》中的《六月--船歌》時，引導學生了解古典音樂作品中有很多主題旋律被一些流行歌曲拿來借鑒，比如周杰倫的《琴傷》這首歌，聽完和學生們一起分析：在《琴傷》這首歌里，《六月--船歌》的主題旋律成了歌曲主線，間奏中還出現(xiàn)了《土耳其進行曲》的旋律穿插，通過這首《琴傷》歌曲的對比聽賞，再次聆聽《六月--船歌》后，學生們對《六月--船歌》和《土耳其進行曲》的旋律記憶深刻。同樣，在欣賞中國民歌、戲曲音樂作品的教學中，我穿插欣賞陶喆的《蘇三說》，愛戴的《彩云追月》都產(chǎn)生很好的教學效果。

通過這樣的學習，在古典音樂作品聆聽后，學生們還會舉出許多借鑒主題音樂的流行歌曲來。比如： SHE的歌曲《不想長大》借鑒了這一主題旋律，風格呈輕松、活潑五月天的《垃圾車》，這個作品的旋律來自巴達捷夫斯卡的鋼琴曲《少女的祈禱》，孫悅的《歡樂頌》改編自貝多芬的《第九交響曲》歡樂主題，張惠妹的《卡門》主旋律選自比才的歌劇《卡門》中的哈巴涅拉舞曲，卓亞君《洛麗塔》改編自《致愛麗絲》……，引導學生尋找現(xiàn)代音樂中的古典因素的方法，使得課堂輕松快樂，學生主動參與，音樂主題記憶深刻，同時也讓學生領悟到古典音樂要素處處可見、古典與流行音樂可以相互借鑒、相互融合。

二、教學內(nèi)容生活化

作為一名音樂老師，不僅要關(guān)注教材中的音樂，更要關(guān)注學生生活中的音樂，使其兩者有機結(jié)合，并從學生所熟悉的音樂入手，開展音樂教學內(nèi)容。學生喜歡流行音樂，在學唱汪峰的《飛得更高》時，利用多媒體播放了原唱歌曲，同學們感受到音樂的激情、澎湃時，熱情高漲，積極地參與到課堂教學中來；在演唱《青春舞曲》時，同學們大膽創(chuàng)新，自編了合適的固定節(jié)奏，即興參與演唱伴奏，用手鼓、鈴鼓、沙錘、串鈴、響板等，組編成打擊樂器伴奏，課堂氣氛活躍，逐步突破感知、節(jié)奏、表現(xiàn)的教學難點，帶領著學生全方位地感受維吾爾族民族音樂的特點和風格，學生很快對維吾爾族民族音樂產(chǎn)生興趣，并對維吾爾族民族音樂風格有了一定的了解，收到了良好的教學效果。

俗話說：“熟悉的音樂，總能引起學生的注意力”。關(guān)注學生生活中的音樂，還能夠幫助學生很好地掌握豎笛吹奏技法。我利用業(yè)余時間，與學生深入交談，了解他們的所需、所好，收集學生喜歡的音樂，根據(jù)學生的興趣和教學所要達到的目的，自編了一套豎笛學習的簡易教材，選入了學生生活中很喜歡的歌曲《鈴兒響叮當》《踏浪》《送別》等，這樣能激發(fā)學生學習豎笛的興趣，以此提高學生吹奏豎笛的技能?，F(xiàn)在可供教學服務的資源日趨增多，其中包含了學生生活中的音樂，對于這些資源，我們不能因為那些歌曲是流行歌曲，認為沒有什么藝術(shù)水平，一概否定，其實，流行音樂不缺優(yōu)秀作品，這需要我們教師做好科學、合理的引導、運用。

三、創(chuàng)造溫暖學習氛圍

只有讓學生感受到老師的溫暖，學生才會更輕松愉悅地欣賞接納新知識，并自得其樂。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說， 學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡她所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步， 善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，讓學生感到溫暖，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上她所教的那門課。另外，教師還要有豐富的知識和精道的授課藝術(shù)來吸引學生，使他們對學習充滿濃厚的興趣，并獲得各方面的啟迪，從而有效地提高學生的學習興趣。

四、傾聽是音樂欣賞教學的基石

音樂是聽覺的藝術(shù)，欣賞教學重在培養(yǎng)學生聆聽的習慣。一般來說，音樂欣賞特別強調(diào)“靜”字，而且，教師和學生都要進入傾聽狀態(tài)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。在聽音樂之前，教師可以提出啟發(fā)性的問題，要求學生帶著一、兩個問題來聽；或者指出在聽的過程中需要注意的問題和方法。例如：我們在欣賞冼星海的《黃河大合唱》之前，筆者向同學們提出三個問題：① 歌曲可分為幾段？②說出各段的演唱形式。③各段給我們描繪了怎樣的畫面？

為了讓他們在欣賞作品時自由暢想、各抒己見，我們必須堅持靠“多次聆聽”來進行審美，這是最能發(fā)揮學生思維力、想象力、創(chuàng)造力的途徑。當個別作品依靠學生“聽”來理解會有很大難度時，教師可借用多媒體視頻播放作輔助，引導學生通過“看”來理解作品。

音樂教學不僅對學生的思維發(fā)展有著重要的影響，更加重要的是，其對學生的認知和觀念的形成和有著巨大的影響。現(xiàn)代中學音樂教學要積極吸取現(xiàn)代教育思想發(fā)展的精華，并且將其運用到教育的實踐中去，在實踐中進一步提升音樂教學的質(zhì)量。

參考文獻

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