孫玉麗

摘要：英語作為全世界被說的最廣泛的一種語言，學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。而在英語學(xué)習(xí)中，聽力處于很重要的地位。本文就如何培養(yǎng)聽力能力，從而提高聽力水平的策略角度作一淺談。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)地位；聽力理解；聽力水平；策落角度

在聽的過程中如何培養(yǎng)傾聽的耳朵，聽是人們進行語言交流的前奏，是人們進行語言互動的一個序曲。在聽的過程中，要根據(jù)其聽力材料的內(nèi)容，形成你自己的理念。 所以的聽力，是聽和理解力的總和。在培養(yǎng)聽和理解力的同時，你就擁有了一個傾聽和耳朵。這就要求師生的共同努力才能更好的做到這一點。

一、學(xué)生應(yīng)排除聽力障礙，掌握聽力技巧

聽力是有一定的語速的，只有跟上其語速，掌握所聽到的內(nèi)容大意，抓住要點和有關(guān)細節(jié)，領(lǐng)會講話者的觀點和態(tài)度。若達不到規(guī)定的語速，聽者會跟不上，會其意更無從談起。而語速是要有一定的語言知識為基礎(chǔ)的，語言知識包括語音、詞匯、語法及其相關(guān)的語言背景知識。學(xué)生應(yīng)該注重這幾方面以增強理解力。

1、語音知識學(xué)生要加強訓(xùn)練力度。正確的發(fā)音是語言的互動的基本因素，也就是要做到音準。如果學(xué)生發(fā)音不準，就容易造成近音詞之間的混淆。學(xué)生辨音能力不強，勢必不能正確辨別語流中的語音變化，如句子的同化，強弱讀，連讀，省音，重音，爆破音等。所以語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。因此，學(xué)生起始階段的訓(xùn)練，要聽音素和單詞時，要注意那些發(fā)音易混淆的音素，字母或單詞等。重讀和弱讀，一般是虛詞在句子中不重讀時采取弱讀的形式，重讀時則采取強讀的形式。因此，聽者一定要過好音標關(guān)，在語音上多花時間去練。在聽力理解的過程中，聽者不僅要辯音，同時又要領(lǐng)悟連貫語流中出現(xiàn)的生詞，否則難辯其意。

2、詞匯量要豐富。特別是聽力材料中經(jīng)常出現(xiàn)的日常用語和口語詞匯，要多讀多背，只有詞匯量豐富了，才能在此基礎(chǔ)上建立有聲的的詞庫，排除非通過視沉覺渠道不能提取詞匯有語言障礙，平時學(xué)生要積累詞匯量為自己充電，特別是初學(xué)者，詞匯量的積累更是關(guān)鍵。如果經(jīng)濟條件允許，可以買一些輔助工具像文曲星、E-900來幫助增加詞匯。舉個例子：

W： Are you coming with me to the history museum George？

M： I already have my hands full with this book report

Q： What does the man mean ？

對話中，女士向男士能否與她同去歷史博物館，男士沒有直接給予回答，而是說，我正在忙著寫讀書報告，隱含信息就是他太忙了，沒有時間陪她去，解題關(guān)鍵是詞匯 have my hands full， 意思為很忙，只要了解了這個詞匯的意思，答案就明確了?？梢姡莆找恍┰~匯，能幫助我們理解聽力材料，所以學(xué)生應(yīng)該在這方面下功夫，盡量多積累些詞匯，這是聽力能力提高的必要條件。

3、文化背景知識也不容忽視。聽力材料中的背景知識有助于對不同的語境和場景中發(fā)生的事件及前因后果進行推斷，從而有助于聽力理解能力的提高。首先對聽力材料進行思想定位，根據(jù)其背景知識進行合理的推斷。人們學(xué)習(xí)語言的唯一方法是理解信息。理解信息一定要從上面幾點入手。根據(jù)自己的實際情況查缺補漏。充一下電。注意這幾方面是互相促進的，只要你用心，你的聽力理解力會有立桿見影的工效的。

另外，聽錄音材料時要注意：①作聽力筆記強化記憶，把聽力材料中最能概括事物特征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞記錄下來。例如：人命、地名、年齡、價格、數(shù)字、時間等，在作筆記的過程中可以用一些自己可以辨認的簡單的符號和字母或縮寫形式來記錄。②培養(yǎng)好的聽聽力的習(xí)慣。要根據(jù)一個單詞聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容猜句子的大意。不要力圖把每個詞每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞和句子時，不要停下來思索，否則會跟不上語速。③在聽的過程中要注意一些關(guān)鍵詞的提示。像but however because as a result 之類，有助于信息的理解4學(xué)生聽時要端正心態(tài)。做到不慌不亂。聽的效果要好一點。

二、老師在課堂教學(xué)中對聽力能力培養(yǎng)所起的作用

1、心理學(xué)的運用。聽力理解的過程是一個較復(fù)雜的過程，當人的情緒焦慮的狀態(tài)時，易產(chǎn)生恐懼心理。有些學(xué)生遇到不理解的單詞或是句子時煩躁不安，有些學(xué)生聽不懂就干脆不聽，這就無形中設(shè)置了信息輸入的屏障，降低了信息加工的時效性，從而影響了對聽力材料的理解。老師要誘發(fā)學(xué)生聽的興趣。在課堂教學(xué)上選擇聽力材料不要太難，選一些較容易點的材料聽，營造輕松愉快的氣氛，消除學(xué)生緊張、沮喪、反感、而不愿聽的心理障礙。材料的難易程度老師要把好關(guān)，讓學(xué)生由易及難，注意階段的培養(yǎng)。

2、老師在課堂上要精聽泛聽兩手都要硬。精聽是讓學(xué)生聽懂每個細節(jié)，包括每個單詞。精聽信息的時效性要高。但如果要精聽不要泛聽，聽力材料會很單一。所以泛聽在聽的過程中不容忽視。泛聽能讓學(xué)生讀接觸各種聽力材料，聽的題材廣泛一點。泛聽還能讓學(xué)生熟悉各種風(fēng)格的英語。老師要鼓勵學(xué)生隨時隨地的多聽英語，幫助學(xué)生養(yǎng)成通過耳朵學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。老師要精聽泛聽兩手抓，兩手都要硬。

3、老師要創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，培養(yǎng)聽的耳朵。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量用英語教學(xué)，在有限的時間內(nèi)盡可能讓學(xué)生多感受英語語言信息的刺激。同時，應(yīng)盡量提供能夠表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，是聽力教學(xué)情景化、交際化。例如：老師要盡可能多的運用多媒體教學(xué)，放一些英美國家的電影或英語歌曲，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的感知能歷和用英語直接思維的能歷，以排除母語的干擾。

目前大多數(shù)學(xué)生普遍認為聽力有一定的難度。原因有二。其一：學(xué)生的英語基礎(chǔ)和聽力技能有所欠缺。其二：老師的課堂教學(xué)太傳統(tǒng)。上面就這兩方面進行了淺談。學(xué)生可以試之，對培養(yǎng)聽力水平的提高大有裨益。

參考文獻

[1] 高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手冊.

[2] 高中《英語》課程標準實驗教科書.

[3] 成才之路.

[4] 英語 900句.